一是四個“成立”，明確行動職責(zé)。成立了以教育行政領(lǐng)導(dǎo)為主管的區(qū)域整體推進“義務(wù)教育課程改革”領(lǐng)導(dǎo)小組；成立了由教師進修學(xué)校牽頭和弘毅教育研究院協(xié)作的推進小組，負責(zé)制定區(qū)域推進實施方案和行動計劃；成立由教師培訓(xùn)機構(gòu)、弘毅研究院、合作機構(gòu)和種子學(xué)校專家、導(dǎo)師、校長、骨干教師為成員的工作中心組，負責(zé)具體定?！靶抡n堂”改革的引領(lǐng)與指導(dǎo)工作；成立種子“示范?！钡男１尽靶抡n堂”模式變革領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制定校本課堂建設(shè)工作實施方案、操作細則等工作。

二是合理規(guī)劃，敲定課改計劃。根據(jù)國家課程方案，全面把握定海區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀，分析課程教學(xué)改革推進過程中的重難點問題，開展廣泛深入專業(yè)的調(diào)查研究，強化嚴密論證，制定了定海區(qū)義務(wù)教育課程改革實施行動計劃和指導(dǎo)意見,確定了“以教育行政主持為主力，形成深化課程改革的常態(tài)化；以研訓(xùn)中心主管為合力，構(gòu)建區(qū)域整體推進的協(xié)同化；以智庫平臺主抓為助力，實現(xiàn)課程課堂變革的專業(yè)化；以專家引領(lǐng)主導(dǎo)為引力，推動育人模式創(chuàng)新的科學(xué)化；以點面結(jié)合主推為動力，帶動區(qū)域課堂改進“全面化”的行動思路。

三是理論引領(lǐng)，推進實踐行動。建立了由浙江大學(xué)教育學(xué)院教授盛群力為首席理論導(dǎo)師、杭州市上城區(qū)教育學(xué)院院長王鶯為首席實戰(zhàn)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師”專家團隊。理論導(dǎo)師團隊通過對定海區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀、特色和未來改革發(fā)展趨勢的診斷分析，提煉出適合定海區(qū)課堂改革的理論框架、核心概念、模式構(gòu)建、關(guān)鍵性要素和實施路徑，指導(dǎo)“新課堂”的實施與推進，課堂模式實驗、觀察、診斷改進與提升等。

接下來，定海區(qū)將正式進入實施試點階段，面向全區(qū)中小學(xué)建設(shè)一批具有示范導(dǎo)向作用的“新課堂教學(xué)改革示范?！?，并通過示范校的引領(lǐng)，帶動全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，從而進一步實現(xiàn)定海教育優(yōu)質(zhì)均衡的高質(zhì)量發(fā)展。