初春，杭師大附中校園開始吐露新綠。
教室里，王靜麗老師正給高一學(xué)生上課。這是開學(xué)以來上的第一堂職業(yè)生涯規(guī)劃課。上個(gè)學(xué)期，杭師大附中開設(shè)了179門選修課，學(xué)生們可以自由選課，職業(yè)生涯規(guī)劃課是一門校本課，意味著每個(gè)學(xué)生都要上。
了解自己
坐在第一排的邵琪，是個(gè)扎著馬尾辮的17歲女孩，教室里有三四十名學(xué)生，有的是她的同班同學(xué)，有的則是來自高一的其他班級。
“請你預(yù)計(jì)一下，你一分鐘能拍手多少次?”聽到王老師的發(fā)問，邵琪和其他同學(xué)一起拍起手來，先是稀稀落落的幾聲，幾秒鐘后，掌聲響成了一片。
一分鐘時(shí)間到，掌聲停息。邵琪拍了140多下，而她原來估計(jì)是60多下。她很吃驚：居然能拍這么多下。“大家是不是都發(fā)現(xiàn)實(shí)際次數(shù)和自己的估計(jì)相差很大?”王老師說：“這其實(shí)說明，我們常常會低估自己的能力。”
學(xué)生們發(fā)出一陣恍然大悟的笑聲。
王靜麗讓學(xué)生們一起觀看《最強(qiáng)大腦》中“數(shù)學(xué)天才”的相關(guān)視頻，她啟發(fā)同學(xué)們，天賦是存在的，但如果不去發(fā)現(xiàn)，沒有加以發(fā)展，那么也可能被埋沒。“老師，你覺得一個(gè)人聰明與否，是用什么來衡量的?”一名學(xué)生問道，而這正中王靜麗下懷，因?yàn)檫@堂課正是想給學(xué)生們講多元智力理論，即智力不是一種能力，而是一組能力。
“實(shí)際上，人的能力是多面的，要善于發(fā)現(xiàn)自己的潛能，在語言智能和數(shù)學(xué)邏輯智能之外，還有空間智能、身體動(dòng)覺智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等。不同的人擅長不同的智能，而每一種智能都有其最對應(yīng)的職業(yè)。”
教室里鴉雀無聲，花季少年充滿了好奇，他們想了解世界，更想了解自己。
規(guī)劃人生
“高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃課和大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課是有不同的。”課后，坐在色調(diào)柔和的心理咨詢室里，王靜麗老師談起自己對這門課的理解：“大學(xué)生更多的是側(cè)向于如何找工作，而對高中生，更多的是讓他們在認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，認(rèn)識專業(yè)和職業(yè)，幫助他們選擇適合自己的專業(yè)。”
每堂課開始前，王老師都會請兩三位學(xué)生走上講臺演講——談自己最想從事的職業(yè)。暢談夢想讓這群少年青春飛揚(yáng)。“我想成為一名職業(yè)旅行家，但我爸媽聽了很不理解，他們皺著鼻子說，怎么想干這個(gè)。”邵琪忍不住咯咯直笑，她說，有的同學(xué)想從事的職業(yè)更奇葩，簡直讓人不忍直視……
“上了規(guī)劃課之后，我覺得是應(yīng)該從現(xiàn)在就開始思考未來。”邵琪說，她父母都從事金融業(yè)，但她喜歡藝術(shù)。在上職業(yè)生涯規(guī)劃課時(shí)，她做了老師布置的多項(xiàng)心理測試，更加確信自己是藝術(shù)型的人。“所以我開始學(xué)習(xí)古箏，還選修了一門外國文化的課。”
王靜麗說：“上職業(yè)生涯規(guī)劃課就是提前給學(xué)生們一個(gè)橡皮擦，如果發(fā)現(xiàn)以前的選擇不對就擦掉重來。”
杭師大附中校長任學(xué)寶認(rèn)為，人是有差異的，人的特長也有差異，教育者更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。過去，學(xué)生都是埋頭讀書，只想著考一個(gè)更高的分?jǐn)?shù)，進(jìn)了大學(xué)之后發(fā)現(xiàn)專業(yè)不是自己喜歡的，學(xué)不下去只得轉(zhuǎn)專業(yè)，實(shí)際上是很大的浪費(fèi)，而現(xiàn)在就是要他們在選擇專業(yè)之前先了解自己，了解自己適宜的專業(yè)。
夢見蘋果
在我省，不少學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃課。德清高級中學(xué)從高一到高三都開設(shè)了“規(guī)劃人生幸福一生”的生涯教育指導(dǎo)課程，還成立了由老師、學(xué)生和家長組成的成長共同體，每個(gè)共同體由6至8名學(xué)生及家長和一名指導(dǎo)老師組成。校長陸國民說，職業(yè)生涯規(guī)劃課就像一條從上往下反推的“路”。他講過這樣一個(gè)故事：
有一只毛毛蟲，喜歡吃蘋果，但和其他的毛毛蟲不一樣，它是一條很有計(jì)劃性的毛毛蟲。它發(fā)現(xiàn)，站在蘋果樹下，從下往上找路時(shí)，會遇到很多分叉，有各種各樣的爬法。它很細(xì)心地從蘋果的位置，由上往下反推至目前所處的位置，記下了這條確定的路徑。于是，它開始往上爬，當(dāng)遇到分支時(shí)，它一點(diǎn)也不慌張，因?yàn)樗涝撏臈l路走，而不必跟著一大堆蟲去擠破頭。
“‘蘋果’就是我們的人生目標(biāo)之一，爬樹的過程就是職業(yè)生涯。等學(xué)業(yè)完成后，我們都得爬上這棵蘋果樹去尋找未來。”陸國民說，但愿每個(gè)學(xué)生都能像童話里的毛毛蟲，更快地找到自己的蘋果。
