》》》點(diǎn)擊進(jìn)入決戰(zhàn)高考專題：真題答案、查分、分?jǐn)?shù)線、填志愿盡在這里《《《

教育評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)當(dāng)動(dòng)起來(lái)

合肥六中高一語(yǔ)文組 陳晨

漫畫(huà)中有兩個(gè)孩子，分?jǐn)?shù)變化不同，所受待遇也不同，若要簡(jiǎn)單概括，可謂是“圖中兩小兒，哭笑各不同。前者2分降，后者6分提。熱吻已不再，巴掌甩不輕。若問(wèn)此何故，評(píng)價(jià)當(dāng)相移!”

從這幅漫畫(huà)我們可以看到面對(duì)孩子取得不同分?jǐn)?shù)時(shí)，家長(zhǎng)們的教育評(píng)價(jià)是不同的。漫畫(huà)里體現(xiàn)的教育評(píng)價(jià)方式有可取之處嗎?肯定有。第一個(gè)小孩得了一百分，受到了表?yè)P(yáng)，第二個(gè)孩子進(jìn)步了，也受到了表?yè)P(yáng)。從這個(gè)層面來(lái)看，兩個(gè)孩子同處于一樣的考量機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制中。試卷難度一樣，孩子們得到了與學(xué)習(xí)態(tài)度正相關(guān)的分?jǐn)?shù)，說(shuō)明孩子們處于一個(gè)公平的應(yīng)試環(huán)境中。家長(zhǎng)們看到了分?jǐn)?shù)的變化，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，以期幫助孩子們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步，這是遵循教育的科學(xué)方法的。

但是這幅漫畫(huà)寓意是不是僅僅如此呢?誠(chéng)如上文分析，這幅漫畫(huà)中有可取之處，但是表現(xiàn)出的教育評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題，卻更值得人們深究。兩個(gè)孩子考試，一個(gè)高至滿分，一個(gè)徘徊于及格線，說(shuō)明兩個(gè)孩子確有水平差異，接受能力高低之分。那么拿同一張卷子去考察不同層次的孩子，雖然公平，但是公正嗎?春秋時(shí)期孔子尚且知道因材施教，那么發(fā)展至今天的教育，僅僅根據(jù)同一張考卷分?jǐn)?shù)的變化而不考慮孩子的水平和層次，這樣的教育評(píng)價(jià)機(jī)制是不是有待商榷呢?

事實(shí)情況如此：下降2分的孩子依然是高水平，提升6分的孩子依然有更大的進(jìn)步空間。布魯姆說(shuō)，評(píng)價(jià)是系統(tǒng)收集證據(jù)確定學(xué)習(xí)者是否發(fā)生了變化。那對(duì)于一兩次考試，我們應(yīng)該做的，是給高水平的孩子多以寬容，允許他們有一定分?jǐn)?shù)升降的彈性空間。給低水平的孩子多一些肯定與鼓勵(lì)，允許他們有足夠的進(jìn)步成長(zhǎng)的時(shí)間。這小小空間和時(shí)間的存在，是可以使得教育評(píng)價(jià)機(jī)制動(dòng)起來(lái)的潤(rùn)滑油和緩沖板。

更進(jìn)一步看，漫畫(huà)體現(xiàn)的評(píng)價(jià)機(jī)制以及家長(zhǎng)面對(duì)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單粗暴，僅僅是眾多評(píng)價(jià)機(jī)制中的一個(gè)縮影。我想，不同分?jǐn)?shù)帶來(lái)熱吻與巴掌巨大的落差，何嘗不是教育評(píng)價(jià)機(jī)制背后的家長(zhǎng)乃至整個(gè)社會(huì)缺乏自信的急躁的體現(xiàn)呢?民國(guó)時(shí)期雖兵荒馬亂但大師輩出，恐怕原因可窺一二。

教育機(jī)制如此，社會(huì)上各行各業(yè)是不是也可以有“因地制宜”的評(píng)價(jià)機(jī)制?對(duì)于個(gè)人，不因業(yè)績(jī)的浮動(dòng)簡(jiǎn)單粗暴評(píng)價(jià)個(gè)人能力，對(duì)于國(guó)家，不因GDP的浮動(dòng)去斷言國(guó)家的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于不同的孩子，不同考查不同評(píng)價(jià)，將略微浮動(dòng)的數(shù)值定在彈性空間內(nèi)，彰顯的是評(píng)價(jià)機(jī)制背后的整個(gè)社會(huì)的自信力與胸懷。評(píng)價(jià)體制動(dòng)起來(lái)是教育之福，深刻思考評(píng)價(jià)機(jī)制背后的原因，則是社會(huì)之福。

本應(yīng)同獎(jiǎng)賞，責(zé)罰何太急

合肥六中 張偉

漫畫(huà)中有兩個(gè)孩子，第一個(gè)孩子成績(jī)從100分到98分，第二個(gè)孩子則是從55分到61分。出人意料的是，得到父母獎(jiǎng)賞的卻是成績(jī)相對(duì)較低的第二個(gè)孩子，第一個(gè)孩子不僅沒(méi)能得到父母獎(jiǎng)賞，反倒被重重責(zé)罰。

掩卷沉思，我們不難推測(cè)孩子家長(zhǎng)的想法。第一個(gè)孩子縱使分高，奈何仍是退步，即使只是退步了小小的2%!但第二個(gè)孩子則不一樣，他可謂進(jìn)步明顯，整整進(jìn)步了10%有余呢!

退步就該責(zé)罰，進(jìn)步則要獎(jiǎng)賞。這樣的邏輯似乎并無(wú)多大問(wèn)題。

真的沒(méi)有問(wèn)題嗎?

一次考試結(jié)束，成績(jī)優(yōu)秀者和突出進(jìn)步者本應(yīng)共同獲得獎(jiǎng)賞。家長(zhǎng)在不顧試卷難度，學(xué)生個(gè)人發(fā)揮的情況下，不問(wèn)青紅皂白，便妄加責(zé)罰。如此這般，出現(xiàn)漫畫(huà)中的荒謬結(jié)果也就不足為奇了。

教育本該是門藝術(shù)?？稍诼?huà)孩子家長(zhǎng)的眼中，教育已經(jīng)全然扭曲成為赤裸裸的分?jǐn)?shù)，聞增則喜，聞減則怒。“不問(wèn)學(xué)問(wèn)之有無(wú)，惟爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡”，大教育家蔡元培先生《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》中的警告言猶在耳。

誠(chéng)然，扭曲的教育不僅不能“誨人不倦”，反倒是“毀人不倦”。更值得我們警醒的則是，扭曲的教育所折射出的浮躁的社會(huì)心態(tài)。

過(guò)去我們一向自詡“天朝上國(guó)”，近代百年的屈辱史則告訴我們落后就要挨打。整個(gè)民族以一種追趕者的急切心態(tài)，渴望擺脫落后的尷尬處境。可有的人總是顯得急不可耐，仿佛中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”轉(zhuǎn)瞬之間便能實(shí)現(xiàn)。于是，我們的社會(huì)心態(tài)開(kāi)始變得浮躁不堪，急功近利，害怕退步，害怕失敗。

害怕退步，害怕失敗，又有誰(shuí)敢去嘗試?沒(méi)有大膽的嘗試，又談何創(chuàng)新?一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，又談何希望?

最后，第一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，我想對(duì)你說(shuō)，不妨從容淡定一些，孩子從98分到100分，2分的退步，也許只是孩子的一次粗心大意。天沒(méi)有塌下來(lái)，你的孩子還是那個(gè)優(yōu)秀的孩子，他值得你去獎(jiǎng)賞。一味的責(zé)罰，只會(huì)讓孩子變得膽小怯懦。你是想培養(yǎng)一個(gè)自信從容的孩子，還是一個(gè)唯唯諾諾的孩子?我想，這個(gè)答案是不言而喻的。

第二個(gè)孩子的家長(zhǎng)，我同樣想對(duì)你說(shuō)，考55分不可怕，可怕的是一旦不及格就責(zé)罰不斷。每一朵花都有開(kāi)放的時(shí)間，在關(guān)注孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，我們也要有一顆靜候花開(kāi)的心。

他們都是好孩子，同樣應(yīng)該得到獎(jiǎng)賞。一個(gè)退步的孩子，自己會(huì)去追趕，家長(zhǎng)何必責(zé)罰?給孩子一點(diǎn)時(shí)間，就是給未來(lái)一份希望。

孩子是這樣，社會(huì)亦如是，民族更是如此!