——安徽省定遠(yuǎn)縣范崗學(xué)校寄宿制管理工作紀(jì)實(shí)

　　城市網(wǎng)訊 安徽省定遠(yuǎn)縣范崗學(xué)校以“辦人民滿意的教育”為目標(biāo)，有的放矢，不斷完善，大膽創(chuàng)新，科學(xué)管理，扎實(shí)推進(jìn)公辦學(xué)校寄宿制管理工作，使學(xué)校教育模式得到有效發(fā)揮。五年多的實(shí)踐，學(xué)校寄宿制管理工作基本做到了“三個(gè)確保”，真正讓家長(zhǎng)放心，讓學(xué)生開(kāi)心，讓人民群眾滿意。

　　健全規(guī)章制度，確保學(xué)生吃、住、學(xué)安全有保障

　　范崗學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生近450名，六至九年級(jí)住宿生有188人，大部分是留守兒童。家長(zhǎng)普遍要求學(xué)校把寄宿制辦起來(lái)，讓孩子們?cè)趯W(xué)校安全有保障，吃住能放心，生活有人照管。

　　建一所公辦寄宿制學(xué)校實(shí)屬不易，要管理好一所寄宿制學(xué)校更難。在不斷總結(jié)寄宿制管理工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)陳恩源和校領(lǐng)導(dǎo)班子共同學(xué)習(xí)研究，并廣泛征求師生和學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，同時(shí)組織大家反復(fù)論證，學(xué)校制訂了《學(xué)校食堂管理制度》、《學(xué)校宿舍管理制度》等，內(nèi)容涉及學(xué)生在校飲食、住宿、學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、心理健康、往返安全等各個(gè)方面，形成寄宿工作項(xiàng)項(xiàng)有目標(biāo)、時(shí)時(shí)有人管、事事有人抓、人人有責(zé)任的運(yùn)行模式和管理機(jī)制。該校還對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化，探索、制定了《住宿學(xué)生管理職責(zé)》、《食堂工作人員崗位職責(zé)》、《班主任動(dòng)態(tài)管理辦法》、《寄宿生家校聯(lián)系制度》、《文明寢室評(píng)比制度》、《學(xué)生一日常規(guī)制度》等，從學(xué)生每天早上起床、就餐、學(xué)習(xí)、活動(dòng)、就寢等提出分時(shí)段工作要求，實(shí)行精細(xì)化的一日管理流程。管理制度的細(xì)化，為寄宿制管理提供了具體的制度保障。

　　構(gòu)建寄宿生管理網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為主要責(zé)任人的管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建起以值周領(lǐng)導(dǎo)、班主任、宿管老師為框架的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，與各級(jí)各類管理人員簽訂管理目標(biāo)責(zé)任書(shū)，貫徹“誰(shuí)主管誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，明確寄宿生在校期間各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)時(shí)段的管理要求，層層落實(shí)責(zé)任，做到寄宿生一日學(xué)習(xí)生活無(wú)縫鏈接式管理，確保管理無(wú)“死角”、無(wú)“盲區(qū)”，規(guī)范形成學(xué)生在校的全天候、全方位、全過(guò)程的服務(wù)保障體系，確保學(xué)生的安全。陳恩源校長(zhǎng)更是以身作則，每天與住宿生一起同吃同住，真正做到了以校為家。加強(qiáng)對(duì)寄宿生的安全教育，除了開(kāi)展日常防觸電、防溺水、防火災(zāi)、防意外事故、防煤氣中毒、防傳染病等“六防”安全教育外，還實(shí)行“三制”、“三冊(cè)”制度?！叭啤奔醇议L(zhǎng)學(xué)校交接手續(xù)制、值周領(lǐng)導(dǎo)校園巡查制、食堂宿舍定期消毒制;“三冊(cè)”即“寄宿生花名冊(cè)”、“衛(wèi)生檢查冊(cè)”、“請(qǐng)假登記冊(cè)”，確保學(xué)生人身安全，尤其是課余安全、飲食安全、就寢安全、往返途中安全，做到環(huán)環(huán)相扣不留空缺。

　　抓好課后服務(wù)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)提升

　　在寄宿制管理工作中，學(xué)生課堂之外的時(shí)間較多，該校不斷創(chuàng)新管理方式，扎實(shí)抓好課后服務(wù)，深入推進(jìn)養(yǎng)成教育,全面提升學(xué)生素質(zhì)。

　　校園、教室張貼名人畫(huà)像、名言警句;新建一塊五人制足球場(chǎng)和兩塊籃球場(chǎng)，豐富寄宿生課后生活。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮環(huán)境育人的特殊功效。積極構(gòu)建走廊文化、圍墻文化、校園宣傳欄文化、宿舍文化、餐廳文化、班級(jí)特色文化等校園文化體系，將課堂之外學(xué)生的視角引向世界，將學(xué)生的思維引向文化，使他們的情操得以陶冶，心靈得以凈化，在潛移默化中形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　學(xué)校根據(jù)寄宿制學(xué)生的特點(diǎn)，組建興趣小組，有效利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，彰顯學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。利用每天晚間活動(dòng)時(shí)間，教師對(duì)寄宿學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)寄宿學(xué)生洗漱、吃飯、內(nèi)務(wù)整理等方面進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主生活的意識(shí)、能力和良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生宿舍任命一名寢室長(zhǎng)，讓學(xué)生參與宿舍管理，培養(yǎng)他們自我管理、自我監(jiān)督的能力。每月不定期召開(kāi)住宿生會(huì)議和寢室長(zhǎng)會(huì)議，布置具體事務(wù)，交流管理心得。對(duì)寄宿學(xué)生特別是“留守兒童”開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，及時(shí)疏導(dǎo)他們心理上的問(wèn)題，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。通過(guò)這些做法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　教師像家長(zhǎng)一樣 ，確保學(xué)生康樂(lè)成長(zhǎng)

　　在寄宿制學(xué)校管理中，范崗學(xué)校教師像家長(zhǎng)一樣，精心呵護(hù)學(xué)生，確保孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　學(xué)校針對(duì)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，推行人性化管理、實(shí)施人情化服務(wù)。對(duì)留守兒童和單親家庭、貧困家庭的學(xué)生，學(xué)校統(tǒng)一造冊(cè)，在管理中對(duì)其加以特別關(guān)照，讓學(xué)生在管理中隨時(shí)都能感受到家庭般的溫情。學(xué)校重視家校的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建家校合一的寄宿生教育模式。建立寄宿生信息卡，定期召開(kāi)寄宿生家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)放家校溝通渠道，如邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加全天候陪吃、陪住、陪學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)住宿生活等，建立民主、平等、互信互訪的家校關(guān)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)積極配合，共同教育好孩子。

　　新冠疫情期間，范崗學(xué)校嚴(yán)格按照新冠肺炎疫情防控工作文件精神，多措并舉確保學(xué)生安全。全校教職工心系校園，一絲不茍地守護(hù)者學(xué)生。

　　實(shí)行封閉管理，嚴(yán)格執(zhí)行24小時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶班、值班、巡邏制度。未經(jīng)批準(zhǔn)，學(xué)生不得離開(kāi)校園。班主任要每天對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察、詢問(wèn)和晨午晚檢，隨時(shí)掌握學(xué)生出勤、健康狀況。非寄宿學(xué)生錯(cuò)峰上下學(xué)。一至五年級(jí)學(xué)生分年級(jí)、分批次上下學(xué)，防止校門(mén)口交通擁擠、學(xué)生和家長(zhǎng)大量聚集。上下學(xué)途中師生要全程佩戴口罩，盡量減少乘坐公共交通工具，做好個(gè)人防護(hù)。

　　寄宿學(xué)生分批分散就餐。學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)食堂從業(yè)人員健康狀況排查、食品衛(wèi)生合法規(guī)范、食堂餐具炊具消毒等防控措施，采取錯(cuò)時(shí)、錯(cuò)峰、分散就餐模式，排隊(duì)取餐時(shí)間隔1米，避免扎堆就餐、面對(duì)面就餐，減少學(xué)生交談，確保就餐安全。

　　近年來(lái)，范崗學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化了音體美教師、生活教師的工作職責(zé)，不斷豐富教師職能，狠抓各項(xiàng)管理工作，要求每一位教師對(duì)自己的職責(zé)進(jìn)行重新定位，充分認(rèn)識(shí)到寄宿學(xué)生生活既是學(xué)校圍墻中的“家庭”，又是家庭之外的“學(xué)?！?，教師肩負(fù)著雙重使命，既要承擔(dān)學(xué)校教育義務(wù)，又要承擔(dān)家庭教育責(zé)任，既是傳授知識(shí)之師，又是輔導(dǎo)生活之師，從而實(shí)現(xiàn)角色的重新定位。學(xué)校不斷加大對(duì)青年教師基本看護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)。包括醫(yī)務(wù)知識(shí)、生活常識(shí)、生活技能的培訓(xùn)，真正使教師像家長(zhǎng)一樣，真正擔(dān)負(fù)起家長(zhǎng)的職責(zé)，一絲不茍呵護(hù)學(xué)生。

　　正如定遠(yuǎn)縣教體局中教股李昌明股長(zhǎng)所言：“我們辦寄宿制學(xué)生開(kāi)心，校長(zhǎng)辛苦、教師受累，家長(zhǎng)受益!”。由于校長(zhǎng)和教師的巨大付出，贏得了寄宿制工作的穩(wěn)步推進(jìn)，學(xué)校發(fā)生明顯變化：生源慢慢回升，逐漸增多。義務(wù)教育段的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率全部達(dá)到或超過(guò)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生文明程度提高，人文校園、書(shū)香校園、綠色校園、平安校園基本構(gòu)建，學(xué)校辦學(xué)品位不斷攀升。學(xué)生在校吃得好、住得好、學(xué)得好，綜合素質(zhì)明顯提升，健康快樂(lè)成長(zhǎng)，家長(zhǎng)普遍滿意。