原標(biāo)題：專家聚首蘇州研討人工智能語(yǔ)境下的語(yǔ)文教學(xué)
“AI版語(yǔ)文課”該怎么上
4月27日，“新質(zhì)生產(chǎn)力視域下人工智能(AI)賦能語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”在江蘇省蘇州中學(xué)舉辦，成為國(guó)內(nèi)人工智能與基礎(chǔ)教育加速融合的又一注腳。來(lái)自全國(guó)13個(gè)省(區(qū)、市)209家學(xué)校的450多位教師齊聚一堂，共話AI對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的重大影響。聚焦語(yǔ)文，是因?yàn)槿斯ぶ悄芘c數(shù)理化等學(xué)科結(jié)合相對(duì)容易，而主觀性較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是其“最難啃的骨頭”。
用了AI，
作文教學(xué)質(zhì)量明顯提升
“‘青年人立身處世，既要有質(zhì)疑力，也要有確信力’，要求圍繞兩者關(guān)聯(lián)寫(xiě)一篇不少于800字的文章。兩周前我們動(dòng)筆寫(xiě)過(guò)這篇作文，今天一起來(lái)講評(píng)對(duì)比大家之前的作文與AI提升過(guò)的版本?！毖杏憰?huì)開(kāi)場(chǎng)，蘇州中學(xué)高二年級(jí)語(yǔ)文教師王羽帶來(lái)的展示課，迅速將眾人目光拉入具體情境。
大屏幕上，幻燈片頁(yè)面同時(shí)呈現(xiàn)出比對(duì)稿件。學(xué)生陳文樂(lè)的原稿寫(xiě)道：“古希臘的先賢蘇格拉底告訴我們‘智慧始于疑問(wèn)而終于沉默’，與亞里士多德的觀點(diǎn)不謀而合。由此足以體現(xiàn)質(zhì)疑力的重要性?！盇I給出的提升版本則建議改為：“從雅典城邦的街頭辯論到稷下學(xué)宮的百家爭(zhēng)鳴，質(zhì)疑精神始終是人類突破認(rèn)知邊界的原動(dòng)力?！背酸槍?duì)具體段落的修改意見(jiàn)，AI甚至還為作文初步打分、給出得分原因、撰寫(xiě)總評(píng)并附上寫(xiě)作建議。
“一直以來(lái)語(yǔ)文老師最頭疼的工作就是批改作文。”上完課，王羽接受了記者采訪，“每個(gè)孩子想法都不一樣，作文教學(xué)是語(yǔ)文最難的部分?！盇I的助力沒(méi)令王羽失望?！案咧凶魑膾侀_(kāi)頭尾，中間至少還要分列5至7段，但現(xiàn)實(shí)中很多學(xué)生只能寫(xiě)到3至4段，難以發(fā)散?！闭虼耍?dāng)她發(fā)現(xiàn)AI提供的文章架構(gòu)有助于老師帶領(lǐng)學(xué)生拓展思維時(shí)，無(wú)比興奮，“如果用高考標(biāo)準(zhǔn)來(lái)打分，學(xué)生原文和升格稿之間，能差5到8分——學(xué)生原文43分，但升格稿50分肯定有的?！?/p>
中國(guó)教育學(xué)會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)、第九屆國(guó)家督學(xué)張志敏有感而發(fā)，AI至少給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)三方面影響，首先，線上線下多模式整合資源；其次，將工具最大化地集成，使學(xué)習(xí)更為便捷；此外，有助于提供個(gè)性化支撐，讓常規(guī)大班額的語(yǔ)文教學(xué)從“流水線生產(chǎn)”變?yōu)椤熬?xì)活”。
沒(méi)法個(gè)性化輔導(dǎo)，
是傳統(tǒng)教學(xué)的痛點(diǎn)
“語(yǔ)文教學(xué)就像農(nóng)業(yè)，把每個(gè)孩子當(dāng)成一顆苗子加以呵護(hù)。但如果真這么做，我們的教師有這么多嗎?”江蘇省海門(mén)中學(xué)原黨委書(shū)記、校長(zhǎng)石鑫，在教學(xué)一線耕耘40年，深有感觸。退休之后，他多了一個(gè)杭州智卷星球科技有限公司總顧問(wèn)的身份，這家公司研究的方向就是如何讓人工智能賦能基礎(chǔ)教育。“人工智能時(shí)代來(lái)臨后，很多語(yǔ)文教師最大的期待，是讓傳統(tǒng)‘手工農(nóng)業(yè)’變?yōu)椤F(xiàn)代農(nóng)業(yè)’，重塑教育格局?！痹谑慰磥?lái)，過(guò)去教師80%重復(fù)機(jī)械的勞動(dòng)和學(xué)生身陷題海戰(zhàn)術(shù)的狀態(tài)，都將被人工智能逐個(gè)擊破。
“對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，負(fù)擔(dān)過(guò)重是嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。這種情況下，語(yǔ)文教學(xué)怎么可能兼顧思想和審美?”江蘇省教育新聞工作者協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)張俊平略感無(wú)奈。他呼吁語(yǔ)文教學(xué)更要加速擁抱AI，“讓人工智能為每名學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方案?！?/p>
“我們將AI技術(shù)運(yùn)用于日常教學(xué)，例如古詩(shī)文教學(xué)中，師生可以通過(guò)AI工具快速完成字詞釋義，從而將更多時(shí)間用于探討文本意境和情感?！碧K州中學(xué)校長(zhǎng)周祖華介紹，技術(shù)賦能可以提高效率，從而提供更多因材施教的可能，著力培養(yǎng)拔尖人才。
研討現(xiàn)場(chǎng)，也有人提出“AI版的語(yǔ)文課”會(huì)不會(huì)妨礙學(xué)生思維。浙江省教育科學(xué)研究院研究員龐君芳認(rèn)為，和純文學(xué)創(chuàng)作不同，高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握核心素養(yǎng)與技能，因此用AI幫助學(xué)生追蹤寫(xiě)作優(yōu)缺點(diǎn)、明確目標(biāo)導(dǎo)向、提升習(xí)作和思維能力既重要也務(wù)實(shí)。
擁抱AI，
不只是引入技術(shù)那么簡(jiǎn)單
首批國(guó)家教學(xué)名師、江蘇省蘇州中學(xué)附屬蘇州灣學(xué)校校長(zhǎng)黃厚江認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科擁抱AI絕不是引入技術(shù)便能一勞永逸，教師和AI圍繞課堂必須形成同生共構(gòu)的關(guān)系，才能抵御AI帶來(lái)的負(fù)面沖擊。
“AI是把雙刃劍。過(guò)去有種相機(jī)叫傻瓜相機(jī)，目的是讓人便于上手，但培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中不能把他們變成‘傻瓜’。不論人工智能發(fā)展到什么程度，探究和獨(dú)立思考的過(guò)程，還是必須讓學(xué)生親自體驗(yàn)?！笔胃锌?。
“教師是學(xué)生乃至家長(zhǎng)的‘動(dòng)力源’，教師要明確AI時(shí)代學(xué)生必備的素質(zhì)?！鄙钲谑薪炭圃焊咧姓Z(yǔ)文教研員葛福安表示，未來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題、識(shí)別關(guān)鍵要素、激活知識(shí)儲(chǔ)備，綜合運(yùn)用分析理解、論證推理、聯(lián)想想象、評(píng)估權(quán)衡等能力，進(jìn)而豐富人格、改造世界。
對(duì)此，江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱衛(wèi)國(guó)感同身受：“教師通過(guò)AI應(yīng)用，不僅能為學(xué)生提供更加豐富、多元、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，還可借助智能分析把握學(xué)生需求和問(wèn)題所在，用人機(jī)互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。”
