暑假已過大半，書店里、校園門口，逐漸有了“開學(xué)”的氛圍感。
“咦，怎么跟以前不一樣了？”——四年級(jí)英語單元更新，還冒出了一些五年級(jí)才會(huì)學(xué)的單詞；三年級(jí)數(shù)學(xué)要補(bǔ)“0的乘除法”；八年級(jí)語文多了一篇寫“天眼之父”南仁東的傳記。
翻開新教材，面對(duì)新變化，擔(dān)心與好奇交織，也帶來疑問：孩子能不能適應(yīng)？合新聞?dòng)浾咦咴L多位一線名師，聽他們從課堂角度做出解讀。
答案并不復(fù)雜：新教材更懂孩子，也更懂教育。
語文：從“仰望星空”的少年，到“閱讀就是能力”的起點(diǎn)
在合肥市第四十五中橡樹灣校區(qū)，初中語文名師何丹丹翻開八年級(jí)語文新教材，其中新增了《天上有顆“南仁東星”》。
“這篇傳記緊扣‘看星星’這一條線，從‘愛看星星的少年’走到‘讓無數(shù)少年仰望的星星’，完成了一個(gè)很動(dòng)人的敘事閉環(huán)。”她說，“孩子們不一定要理解射電望遠(yuǎn)鏡的全部專業(yè)細(xì)節(jié)，但能從真實(shí)的人物里感到理想的重量——那種‘可以被堅(jiān)持照亮’的力量。”
這篇課文呈現(xiàn)的不僅是個(gè)人奮斗，也折射出中國科技從“追趕”到“自主創(chuàng)新”的時(shí)代步伐。
何丹丹更看重的是“精神的種子”：“青春期的孩子在建立價(jià)值感，教材選這樣的人物，等于把‘堅(jiān)持、探索、擔(dān)當(dāng)’這樣的大詞變成了看得見的故事。”
語文的變化，并不只發(fā)生在八年級(jí)。走進(jìn)長江路第三小學(xué)海棠校區(qū)，小學(xué)語文名師、該校副校長王少群把一本二年級(jí)語文新教材攤在桌上：最顯眼的改動(dòng)，是每個(gè)單元的抬頭從“課文”統(tǒng)一變成了“閱讀”。
“這三個(gè)字，是一次方向上的明確：讓二年級(jí)更聚焦‘讀’本身，讓孩子在大量、有質(zhì)量的閱讀里積累語感、長出興趣。”王少群說。
她解釋，二年級(jí)上冊(cè)篇目從24篇調(diào)整為23篇，下冊(cè)從25篇調(diào)整為24篇，數(shù)量上的小幅變化，換來的是教學(xué)價(jià)值更集中的選擇。
“像《去外婆家》《快樂的小河》這樣的新增文本，離孩子的生活很近，讀起來有畫面、有溫度；與此同時(shí)，《曹沖稱象》《狐假虎威》等被調(diào)出這一學(xué)段，一方面避免和中年級(jí)重復(fù)，另一方面也給低年級(jí)的閱讀‘減負(fù)’，把體驗(yàn)放在更前面。”
識(shí)字寫字的安排也更“按照孩子的節(jié)奏，注重生活”。
王少群說，新教材堅(jiān)持“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”的原則：會(huì)認(rèn)字?jǐn)?shù)量有所增加，但更偏向形體簡單、生活常用；會(huì)寫字精簡到更合理的范圍，重點(diǎn)回到“姿勢(shì)正確、書寫規(guī)范”上。“二年級(jí)的語文，應(yīng)該像搭樓的底層：穩(wěn)、實(shí)、通氣。孩子先喜歡讀、敢開口、愿意表達(dá)，后面寫作和理解才會(huì)往上走。”
數(shù)學(xué)：“0的乘除法”，補(bǔ)齊一塊地基
三年級(jí)數(shù)學(xué)的變化更顯“務(wù)實(shí)”。
六安路小學(xué)中鐵國際城校區(qū)教師、小學(xué)數(shù)學(xué)名師吳安告訴記者：“新學(xué)期我們要專門補(bǔ)充‘0的乘除法’。對(duì)孩子來說，這是一塊地基。”
按照最新課程標(biāo)準(zhǔn)，“0和任何數(shù)相乘等于0”“0除以一個(gè)不為0的數(shù)等于0”本應(yīng)在二年級(jí)學(xué)。
但今年升上三年級(jí)的孩子用的是老教材，沒接觸過。如果不補(bǔ)，會(huì)在后續(xù)遇到困難。
“比如300×4、420÷30，看似普通，其實(shí)都依賴對(duì)‘0’的理解。沒學(xué)過的孩子會(huì)懵。”吳安舉例說。
在課堂上，他會(huì)把抽象的算式變成生動(dòng)的情境：“我會(huì)問孩子，‘如果你有0個(gè)蘋果分給3個(gè)人，每個(gè)人有多少？’他們很快就能回答：‘還是0！’”課堂里總能傳來一陣笑聲。
“孩子們接受起來并不難，幾節(jié)課就夠。家長完全不用擔(dān)心增加負(fù)擔(dān)。”吳安說，“反而正因?yàn)檠a(bǔ)上了這一課，后面學(xué)習(xí)會(huì)更輕松。”
英語：詞匯“提前亮相”，主題更貼近生活
在育新小學(xué)的英語課堂里，學(xué)生們總是邊唱邊笑。小學(xué)英語名師、育新小學(xué)英語教師曹敏介紹，這學(xué)期四年級(jí)教材的單元主題更生活化，比如“shopping（購物）”“sports（運(yùn)動(dòng)）”“protect the earth（保護(hù)地球）”，這些話題更容易引起孩子們的興趣和參與感。
“以前的教材主題偏傳統(tǒng)，孩子們會(huì)覺得有點(diǎn)遠(yuǎn)；現(xiàn)在一說到‘shopping’，他們馬上就想起和父母去超市，或者在網(wǎng)上買文具的場景。”曹敏說。孩子們?cè)谡鎸?shí)生活中就能找到對(duì)應(yīng)場景，學(xué)習(xí)的興趣也隨之被點(diǎn)燃。
不少家長看到書里的五年級(jí)詞匯提前出現(xiàn)，第一反應(yīng)是“會(huì)不會(huì)太難”。曹敏解釋，其實(shí)這是有意的“預(yù)熱”。
“語言學(xué)習(xí)是滾雪球，不是搭積木。提前亮相的詞匯，四年級(jí)只是要求孩子在語境里能認(rèn)、能聽懂，到了五六年級(jí)再逐步提出拼寫和運(yùn)用的要求。是循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)，而不是突然‘拔高’。”
為了幫助孩子們更自然地接觸這些詞匯，老師們?cè)O(shè)計(jì)了許多情境化的活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“shopping”時(shí)，會(huì)讓學(xué)生模擬“買賣”，分組扮演顧客和店員，用簡單的句型完成對(duì)話；學(xué)到“sports”時(shí)，老師會(huì)帶孩子們到操場上邊做動(dòng)作邊說“run”“jump”“throw”。
“孩子們常常在笑聲里就記住了詞匯。”曹敏說，“這比單純抄寫要有效得多。”她提醒家長，不要急于要求孩子背寫所有單詞，“英語學(xué)習(xí)的規(guī)律就是先聽說，再讀寫。家長只需要多給孩子營造語言氛圍，比如一起讀讀課文、跟著音頻唱唱歌，讓孩子覺得英語就在生活里。”
用松弛的心態(tài)調(diào)適，讓陪伴成為最好的“緩沖橋”
教材的變化，還需要一座心理的“緩沖橋”。
廬陽區(qū)小學(xué)道德與法治兼職教研員、合肥市雙崗小學(xué)副校長、高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師李蓉說：“孩子面對(duì)新教材，常常不是學(xué)不會(huì)，而是覺得陌生。陌生感若沒人疏導(dǎo)，就可能變成抗拒。”
她講起一個(gè)故事：有個(gè)四年級(jí)孩子拿著英語新書回家，看到陌生單詞皺著眉頭說：“我不認(rèn)識(shí)。”媽媽急忙讓他抄寫十遍，結(jié)果孩子越寫越煩躁。后來老師在課堂上用游戲教學(xué)，孩子又興奮地回家展示：“媽媽我會(huì)了！”
李蓉說，“孩子需要的，不是額外壓力，而是有人陪他一起走進(jìn)新內(nèi)容。”
她建議，家長不妨每天花幾分鐘，輕松聊聊新課文或新單元，幫孩子把陌生知識(shí)和熟悉的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來；當(dāng)孩子困惑時(shí)，可以換種說法，比如把“0的乘除法”比作“游戲里道具用光了，再分還是0”；當(dāng)孩子心情緊張時(shí)，可以一起玩“教材盲盒”，假裝驚訝地說“哇，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)居然藏在這里，快教教我”，讓孩子重拾掌控感。
“新教材不是負(fù)擔(dān)，而是機(jī)會(huì)。孩子只要在陪伴和理解中慢慢適應(yīng)，很快就會(huì)把新內(nèi)容當(dāng)成日常的一部分。”李蓉說，“家長要做的，就是給他們信心。”
從八年級(jí)語文《南仁東星》的精神啟迪，到小學(xué)語文“閱讀”導(dǎo)向的調(diào)整，再到數(shù)學(xué)補(bǔ)齊“0的乘除法”、英語詞匯的“提前亮相”，這次教材變化并不是要給孩子制造壓力，而是讓學(xué)習(xí)更貼近生活、更有趣味，也更符合成長規(guī)律。
正如一位老師總結(jié)的：“興趣是初心，方法是階梯，統(tǒng)整是網(wǎng)絡(luò)。新教材背后，其實(shí)是讓課堂更有溫度，讓孩子們學(xué)得更扎實(shí)。”
合肥在線-合新聞 記者 王書滸
