臺傳媒記者郭天宇
近日，臺州職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處正緊鑼密鼓開展人工智能+教育教學改革，教學成果接連落地生花，源于多年的匠心教研。去年，臺州職業(yè)技術(shù)學院獲得職業(yè)教育國家級成果獎一等獎，這是臺州首次獲得該獎項的一等獎。
“新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對技術(shù)技能人才提出更高要求，作為人才培養(yǎng)的重要載體，職業(yè)教育課程建設(shè)應(yīng)主動適應(yīng)社會進步、更新教育理念，增強適應(yīng)性?！迸_州職業(yè)技術(shù)學院副校長徐峰說。
臺州職業(yè)技術(shù)學院憑借什么獲此殊榮？職業(yè)教育的新路又該怎么走？
問鼎國家教育教學領(lǐng)域最高獎
什么是國家級教學成果獎？
國家級教學成果獎每四年評選一次，是國家教育教學領(lǐng)域最高獎項，是與國家自然科學獎、國家技術(shù)發(fā)明獎、國家科技進步獎比肩而立的國家級獎項。
去年，教育部公布了2022年國家級教學成果獎獲獎成果名單。臺州職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處原處長陳麗婷主持申報的成果《標準研制 行動教學持續(xù)改進：高職成果導(dǎo)向課程建設(shè)的創(chuàng)新與實踐》獲國家級教學成果獎一等獎。
此次獲獎實現(xiàn)臺州職業(yè)教育在國家教育教學領(lǐng)域最高獎項的歷史性突破。
國家級教學成果獎層次高、競爭激烈，獲獎確非易事。多年來，學校以教學中遇到的問題為導(dǎo)向，不斷探索課程改革、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教融合等教學改革。
“高職院校在課程建設(shè)上，仍存在課程開發(fā)崗位適切性不足、課程內(nèi)容先進性不夠、課程教學有效性不高、課程評估系統(tǒng)性不強等問題。”臺州職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處處長石雷說。
為解決上述問題，2014年，該成果以深化高職課改為研究重點，借鑒成果導(dǎo)向（OBE）教育理論，探索出了“學生培養(yǎng)標準+教學目標賦值法”課程開發(fā)技術(shù)、“行動導(dǎo)向教學+五度有效課堂”課程教學實施辦法、“三級循環(huán)+四度評估”課程質(zhì)量改進模型。
2016年底，學校研制并出臺“成果導(dǎo)向課程教學改革實施方案”，以國家骨干專業(yè)、浙江省“雙高”建設(shè)為載體，歷經(jīng)五年多實踐檢驗，形成了“分析崗位職業(yè)能力，研制學生培養(yǎng)標準，重構(gòu)專業(yè)課程體系，構(gòu)建行動教學場域，持續(xù)改進課程質(zhì)量”的高職課程建設(shè)新范式，并在多所院校推廣應(yīng)用，成效顯著。
首創(chuàng)一個公式評估教學質(zhì)量
如何把學生培養(yǎng)為高素質(zhì)技術(shù)技能人才？這是職業(yè)教育的目的，成果在國內(nèi)首創(chuàng)了“教學目標賦值法”課程開發(fā)新技術(shù)，便是對教學質(zhì)量的量化評估。
研發(fā)“教學目標賦值法”σ=T×C×S（σ為課程價值，T為課程教學目標權(quán)重，C為學分，S為修讀學生比例），即對12條能力指標點支撐標準值，建立課程和能力支撐矩陣表。
“根據(jù)公式，每一門課程都可量化評估，衡量課程能否滿足學生專業(yè)能力、終身學習能力、溝通寫作能力等6項職業(yè)能力的培養(yǎng)標準。”石雷說。
在醫(yī)藥學院，《藥學基礎(chǔ)知識》是一門該校自主編寫的金牌課程，是基于學科化課程《藥物化學》《藥理學》開發(fā)而成的項目化課程。
“課程定位既強調(diào)體現(xiàn)職業(yè)性，又充分體現(xiàn)高等教育性?！贬t(yī)藥學院教師李建宋介紹，課程內(nèi)容融通藥品制造和藥事服務(wù)等崗位標準，培養(yǎng)學生知曉原料藥制備、工藝流程、質(zhì)量管理的原理，具備生產(chǎn)操作、檢測、用藥指導(dǎo)等核心職業(yè)能力。
歷經(jīng)8年的研究與實踐，該成果提出彰顯“適切性、實效性、系統(tǒng)性”的成果導(dǎo)向課程建設(shè)新理念；研發(fā)了呈現(xiàn)課程價值可量化的教學目標賦值法課程開發(fā)新技術(shù)；打造“五度有效課堂”，重塑師生共長行動教學場域；構(gòu)建了體現(xiàn)課程質(zhì)量螺旋上升的“三級循環(huán)四度評估”持續(xù)改進新機制。在高職成果導(dǎo)向課程建設(shè)的理論研究與實踐創(chuàng)新上取得重大突破，為增強職業(yè)院校人才培養(yǎng)適應(yīng)性、優(yōu)化職業(yè)教育人才供給結(jié)構(gòu)做出示范引領(lǐng)。為全國高職院校建設(shè)高質(zhì)量課程，提供了可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗。
成果面向國內(nèi)院校推廣應(yīng)用
“學校與我們企業(yè)長期合作，現(xiàn)設(shè)有‘企領(lǐng)班’，從大一便開始選拔一批有意愿有能力的學生，畢業(yè)后留在企業(yè)的人數(shù)大大增加?！苯芸丝萍脊煞萦邢薰救肆Y源部總監(jiān)吳敏輝說。
成果實踐，充分體現(xiàn)了“小切口、大場景”的課改效應(yīng)。成果累計受益4萬余名學生，學校人才培養(yǎng)質(zhì)量從2017學年浙江省第38位，躍居2021學年第8位。學生累計獲得世界級、國家級職業(yè)院校技能大賽獎項20個；畢業(yè)生用人單位滿意度均超92%，在上市公司就業(yè)比例近兩成。
成果可復(fù)制推廣，也是教學成果的意義。
面向國內(nèi)院校，學校依托該成果建成教育部IHK雙師型培訓基地；通過國家職業(yè)教育東西協(xié)作行動計劃、校際項目委托、教師培訓等形式已在湖南、云南、貴州、四川、新疆等地的20余所學校推廣應(yīng)用。
面向行業(yè)企業(yè)，成果在臺州市11家大中型企業(yè)推廣，培訓員工8000余人次；成果參與企業(yè)共計76家、促成136個現(xiàn)代學徒制班和企業(yè)訂單班，為企業(yè)定制培養(yǎng)學生3000余人；成果完成單位——浙江華海藥業(yè)股份有限公司獲批國家產(chǎn)教融合型企業(yè)，學校牽頭組建國家級臺州灣職教集團，在孟加拉國、越南等國建立課程培訓中心，培訓外籍車間骨干66人，助力臺州企業(yè)走出去。
