“懸著的心還放不下，期末成績單還沒拿到呢！”

這幾天，中小學(xué)生家長一邊陪孩子放松，一邊翹首以待學(xué)期末總評。記者了解到，今年杭州有城區(qū)嘗試在等級評價(jià)中取消“良好”，只留下“優(yōu)秀、合格、尚需努力”三個(gè)等級。

為什么要取消“良好”？優(yōu)秀率是否會(huì)大幅上升？等第變化了，評價(jià)學(xué)生的“尺子”是否也會(huì)隨之變化？對家長們來說，又該如何看明白這件事？

評價(jià)等級從4個(gè)減少到3個(gè) “良好”在成績報(bào)告單中消失

“根據(jù)區(qū)里最新安排，今年1到6年級所有學(xué)生、所有學(xué)科評定都只采用三個(gè)等級，分別是優(yōu)秀、合格、尚需努力。”西湖區(qū)一所小學(xué)班主任在查看學(xué)科評價(jià)指導(dǎo)意見時(shí)有了新發(fā)現(xiàn)。

一些有敏感性的班主任，早在2023年12月市教育局印發(fā)的《杭州市教育局進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生綜合評價(jià)改革實(shí)施方案》中就察覺到了等級評定的變化。方案中提到，學(xué)業(yè)水平評價(jià)可分A、B、C、D（優(yōu)秀、良好、合格、尚需努力）四個(gè)等級，過程表現(xiàn)、成果作品等其他評價(jià)指標(biāo)可分A、B、C（優(yōu)秀、合格、尚需努力）三個(gè)等級。

記者注意到，前段時(shí)間教育部公布義務(wù)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，杭州市西湖區(qū)在列。從本學(xué)期期末開始，西湖區(qū)將全區(qū)中小學(xué)生綜合素質(zhì)等級評定劃為三個(gè)等級。

區(qū)教育局相關(guān)工作人員表示，全面取消“良好”等級，也是納入實(shí)驗(yàn)區(qū)后全區(qū)推行的評價(jià)改革嘗試?！澳康氖堑瘜ι硇倪€處在持續(xù)成長中的兒童的橫向比較，在一定程度上緩解‘內(nèi)卷’和過早標(biāo)簽化，為孩子的未來留足發(fā)展空間和可能?！眳^(qū)教育督導(dǎo)評估中心相關(guān)負(fù)責(zé)人補(bǔ)充說，全區(qū)對學(xué)校的考核也逐步轉(zhuǎn)向合格率考核，關(guān)注學(xué)生更全面的發(fā)展，關(guān)注更多學(xué)生是否達(dá)到合格。

這個(gè)等級評定變化也引起了業(yè)內(nèi)人士關(guān)注。一位教育行業(yè)資深從業(yè)者表示，取消傳統(tǒng)的百分制，實(shí)行“等級加評語”評價(jià)，本質(zhì)是淡化學(xué)校之間和個(gè)體之間的橫向比較，等級是學(xué)業(yè)評價(jià)改革的重點(diǎn)，也是破除唯分?jǐn)?shù)的重要改革標(biāo)識(shí)。

記者聯(lián)系了負(fù)責(zé)中小學(xué)生評價(jià)改革的浙江省教育廳教研室評價(jià)部教研員馬海燕。她表示，杭州推行等級評價(jià)制度已經(jīng)多年，西湖區(qū)在此基礎(chǔ)上根據(jù)區(qū)域教育實(shí)際進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了完善突破，“省里對評價(jià)等級的要求是3至5個(gè)，但5級很少用，一般都是4級。此次西湖區(qū)明確3個(gè)等級，對等級進(jìn)行重新界定，符合當(dāng)下課改方向，意義很大?！?/p>

只要達(dá)標(biāo)就能獲評相應(yīng)等級 不再橫向比較定義“優(yōu)秀”

記者采訪中發(fā)現(xiàn)，不少校長認(rèn)為，評價(jià)改革是社會(huì)普遍關(guān)注甚至略顯敏感的事，但目前也是必須做的一件事。在“雙減”背景下，教育環(huán)境發(fā)生變化，教育生態(tài)也越來越好，取消“良好”減少等級，讓更多之前沒獲得“優(yōu)秀”的學(xué)生得到了更大鼓勵(lì)和成長空間，更能全方位地認(rèn)識(shí)自己，也給更多家庭減輕了孩子成長焦慮，讓家長們不會(huì)只盯成績。

此次“良好”等級被取消后，有人猜測：優(yōu)秀率會(huì)大幅提升。西湖區(qū)一所小學(xué)就目前本學(xué)期的統(tǒng)計(jì)顯示：一二年級優(yōu)秀率為95%，三年級優(yōu)秀率為85%，優(yōu)秀率與往年比確實(shí)提高了。對此，一所小學(xué)校長說：“一次考試的結(jié)果、等第影響因素有很多，既與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握水平有關(guān)，也與試卷難易度有關(guān)，以前卷子難，分?jǐn)?shù)就低。卷子簡單，分?jǐn)?shù)就高了。期末考試評價(jià)，給學(xué)校能否提供更科學(xué)有效的測評試卷帶來了很大挑戰(zhàn)?！?/p>

根據(jù)西湖區(qū)最新的等級評定指導(dǎo)意見，強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段要面向全體學(xué)生，落實(shí)全面教育，強(qiáng)調(diào)全面合格，鼓勵(lì)特長優(yōu)秀。這樣的理念改變了原來要求學(xué)生“全面優(yōu)秀”的思維，進(jìn)一步尊重人的主體獨(dú)立性?！靶W(xué)階段評價(jià)的意義更多在于鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)這也是大部分學(xué)生家長愿意看到的結(jié)果?！蔽骱^(qū)一所小學(xué)校長告訴記者，把等級劃分減少，更符合小學(xué)生這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)和需要。

與此同時(shí)，“優(yōu)秀”與“合格”的定義也正在發(fā)生變化。西湖區(qū)教育督導(dǎo)評估中心介紹，依照各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，“優(yōu)秀”是較好地掌握了課標(biāo)，“合格”是達(dá)到課標(biāo)要求的水平。新課標(biāo)當(dāng)中對各年級段的學(xué)科素養(yǎng)都有清晰指向，如一張桌子最多可以圍坐6人，15人至少需要多少張桌子？小學(xué)二年級學(xué)生面對這個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)，沒有想到可以用操作或畫畫方式來解決問題，說明他不具備數(shù)學(xué)符號意識(shí)素養(yǎng)；如果學(xué)生采用實(shí)際操作或用方形和圓形紙片來操作的，說明他初步具備數(shù)學(xué)符號意識(shí)素養(yǎng)；如果能用畫圖形式解決問題，那么他基本具備數(shù)學(xué)符號意識(shí)素養(yǎng)。

所以，只要達(dá)到課標(biāo)要求就可以獲得相應(yīng)等級，一個(gè)班的優(yōu)秀率可能會(huì)在60%，也可能是70%。實(shí)際上，這在西湖區(qū)早有先例，如區(qū)內(nèi)的“五好學(xué)生”評選，有學(xué)校每個(gè)學(xué)期獲評學(xué)生多達(dá)一兩百人，有的班甚至占比90%，“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)變成了一個(gè)絕對評價(jià)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生都可以獲得認(rèn)可”。

也有校長指出，“評價(jià)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)校后，學(xué)生的評價(jià)會(huì)更全面、更個(gè)性化，所以校與校之間的標(biāo)準(zhǔn)由于學(xué)校特色不同也有差異?！逼渲械年P(guān)鍵是引導(dǎo)家長淡化分?jǐn)?shù)，小學(xué)階段的評價(jià)基本沒有選拔功能，更多是診斷和激勵(lì)，等級簡化后，診斷和激勵(lì)工作需要家校攜手做得更細(xì)。

好玩的無紙化測評“不簡單” 學(xué)生表現(xiàn)直接記入期末評價(jià)

弱化了等級，并不是弱化了評價(jià)。這是很多被采訪學(xué)校普遍想要表達(dá)的一點(diǎn)。今年，杭州不少中小學(xué)已經(jīng)把無紙化測評與期末評價(jià)真正掛起鉤來，從而轉(zhuǎn)向了更多元考查學(xué)生的各方面能力。

在期末無紙化測評中，西湖區(qū)翠苑一小二年級班主任王老師還扮演著一個(gè)觀察員角色——記錄學(xué)生在測評中的文明守紀(jì)情況。當(dāng)天，測評主題是迎新年集齊“五?！?，每個(gè)班的學(xué)生在班主任帶領(lǐng)下有序參與活動(dòng)。在熱熱鬧鬧中，常有學(xué)生在互動(dòng)時(shí)過于“激動(dòng)”，因提醒多次不見效，班上有四五個(gè)學(xué)生的游園卡上“文明守紀(jì)”一項(xiàng)未能打上滿星。這些學(xué)生的期末綜合素質(zhì)報(bào)告單上“道德與法治”這門課的“實(shí)踐能力”一欄評價(jià)，就因此受到影響。

去年期末因師生學(xué)做腌肉而受關(guān)注的拱墅區(qū)永正實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這學(xué)期又因腌制醬鴨火了一把。在開始腌制前，學(xué)生們須一一通過與學(xué)科素養(yǎng)相關(guān)的闖關(guān)測試。

語文老師讓學(xué)生利用部首查字法查一查不認(rèn)識(shí)的字，并讀通順醬鴨制作的步驟。2分鐘內(nèi)查完6個(gè)字即可獲得優(yōu)秀。記者現(xiàn)場看到，測試中不乏“箅”這樣的生僻字。此外，與語文學(xué)科相關(guān)的還有抽背課文、修改留言條等環(huán)節(jié)。

數(shù)學(xué)題目更有趣，“選擇合適工具測一測鴨子的長度”，能正確快速回答的學(xué)生則是“優(yōu)秀”，表達(dá)不流利的學(xué)生只能得“良好”。一位數(shù)學(xué)老師邊記邊說：“這很考驗(yàn)學(xué)生對數(shù)字的敏感性，比傳統(tǒng)紙筆測試要靈活得多?！?/p>

“小鴨子長大需要什么條件？”“用科學(xué)詞匯描述醬油的特點(diǎn)?！薄搬u鴨模型需要放在展臺(tái)上展示，你能用這張紙將模型支撐起來嗎？”學(xué)?？茖W(xué)老師在測評現(xiàn)場提問。答對1題得1顆星，3題全部答對才能拿到“優(yōu)秀”。

這場無紙化測評下來，學(xué)生整體優(yōu)秀率為95%。這個(gè)成績也被直接記錄在學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)單“期末表現(xiàn)”一欄中。

在結(jié)束無紙化測評后，江南實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)北塘河小學(xué)的學(xué)生們扛著新鮮的蘿卜、甘蔗，開心地奔向在放學(xué)點(diǎn)等候的父母。學(xué)校的測評主題是“建設(shè)北塘河 致敬挖河人”，依照語數(shù)英科體美勞等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)和挖河、護(hù)河相關(guān)的情境，通過觀察學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、誦讀、唱歌、計(jì)算等活動(dòng)中的表現(xiàn)，檢測學(xué)生在本學(xué)期知識(shí)能力的掌握情況。北塘河小學(xué)戚丹丹老師告訴記者：“測評過程中，老師仔細(xì)觀察和記錄學(xué)生的行為習(xí)慣，并記錄在期末評價(jià)里。”

淡化分?jǐn)?shù)、等級是大勢所趨

家長怎樣看懂這份評價(jià)單

取消“良好”、弱化等級，讓不少杭州家長叫好。一位小學(xué)三年級家長說：“真希望我們區(qū)也這么做，孩子到了高段不需要為了幾分或跟同學(xué)競爭鉚足了勁?！币灿谐踔猩议L感慨：一路走過來發(fā)現(xiàn)，小學(xué)段成績沒那么重要，“學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、思考能力，這些分?jǐn)?shù)之外的因素是初中生、高中生拉開差距的真正原因?！?/p>

記者發(fā)現(xiàn)，目前杭州中小學(xué)的成績單越來越厚，也越來越有看點(diǎn)。如行知小學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告手冊有20多頁，除了學(xué)科過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)外，還有展現(xiàn)學(xué)生體育、藝術(shù)等的照片、文字等記錄。一本冊子貫穿學(xué)生六年，許多家長會(huì)將它珍藏。

再如上城區(qū)的學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單，近年來在學(xué)生評價(jià)中加入了“進(jìn)步情況”描述。上城區(qū)教育評估與監(jiān)測中心主任繆華良介紹，今年報(bào)告單還增加了兩個(gè)述評板塊：一個(gè)是學(xué)生自述，一個(gè)是教師述評。學(xué)生自述要求結(jié)合關(guān)鍵事說說自己的品德表現(xiàn)。比如有學(xué)生寫的是自己坐地鐵時(shí)，盡可能給身邊人讓座，有一次還得到了陌生奶奶的夸獎(jiǎng)。還有四年級學(xué)生寫自己通過努力加入?；@球隊(duì)，被大家稱為“籃球小子”。教師述評板塊，由學(xué)生挑選自己喜歡的老師來寫。“之前有位體育老師深受學(xué)生喜歡，被153個(gè)學(xué)生邀請寫述評，數(shù)量大大超過其他老師。沒被學(xué)生邀請到的老師，可能就要反思自己的教育教學(xué)方式了。”繆華良說。

那么，對家長來說，這份沒有了直觀分?jǐn)?shù)、沒有了“良好”等第的綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告，究竟如何看懂？記者將專家們的建議進(jìn)行了梳理：

首先，請家長保持理性，了解報(bào)告單背后的價(jià)值取向，認(rèn)清評價(jià)單是對學(xué)生過去一學(xué)期的總結(jié)和反思，比如可以看看孩子生活和學(xué)習(xí)中有哪些收獲、進(jìn)步。

其次，發(fā)揮好評價(jià)單的作用，及時(shí)調(diào)整孩子的狀態(tài)，結(jié)合孩子的個(gè)性做好未來規(guī)劃，給孩子更多的信心和期待。比如，拿到“尚需努力”的評價(jià)時(shí)，可以翻開孩子這方面的記錄，找到孩子的下一個(gè)努力點(diǎn)，也可以求助老師一起幫孩子找到適合他的學(xué)習(xí)路徑；拿到“優(yōu)秀”時(shí)，家長也要陪孩子梳理做得好的地方，繼續(xù)保持。

一位教育業(yè)內(nèi)人士表示，淡化分?jǐn)?shù)、等級等可量化元素的成績報(bào)告是一種趨勢，未來的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)單，會(huì)更突出評價(jià)的診斷激勵(lì)功能，對學(xué)生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力精準(zhǔn)診斷，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。同時(shí)，這也讓學(xué)校建立起學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，讓學(xué)?；貧w健康有序的辦學(xué)狀態(tài)。