愛在亦師亦友，她是導航的仁者；愛在亦勤亦懶，她是管理的智者；愛在亦剛亦柔，她是育人的情者；愛在亦苦亦樂，她做收獲的悅者。她就是鎮(zhèn)江市優(yōu)秀班主任、八叉巷小學二年級（3）班班主任張麗老師。

獨門秘笈讓“頑石”變成“金”

在學生的心目中，張麗既是一位令人尊敬的恩師，又是一位極具親和力的益友。張麗的學生們都說:“我們怕張老師,不是因為她的身材高大,而是她的學識與人格魅力讓我們敬畏；我們愛她,是因為她不僅和藹可親,語言詼諧幽默,而且深諳教育之道,能走進我們的心靈,傾聽我們的心聲,為我們指點迷津,化解心中的迷茫與困惑?！?o:p>

課上是嚴師,課下是摯友。曾經(jīng)的“問題學生”陳嘉豪，一度是所有任課老師們鬧心的“麻煩制造者”。開學還不到一周,就和任課老師產(chǎn)生了劇烈沖突。面對這一困境，張麗制定好“御敵之策”和“治病良方”?！靶牟∵€需心藥治”,要改變陳嘉豪,首先就得走進他的心靈深處,了解他自身問題存在的根本原因,“對癥下藥”方能“藥到病除”。

多年來,張麗總結(jié)了對付“問題學生”的一套“獨門秘笈”：妙用“五心”策略,“頑石”變成“金”。多管齊下后，經(jīng)過1個多月的強大攻勢和真情感化,陳嘉豪完成了他人生中的第一次“破繭成蝶”的陣痛，成績也突飛猛進。

班級事務管理請學生做“主人”

為了喚起學生的主人翁意識,充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性,張麗還勇于探索新的班級管理模式：將情感管理、目標管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透其中。通過制定《班級章程》《24條班規(guī)》，建立柔性隊規(guī)和剛性隊規(guī)，在學生中樹立起客觀、公正、公平、積極的形象。她設計了一些訓練隊員獨立性、自立性心理品質(zhì)的教育活動,如“自己的事情自己做”“我當一天家”,讓學生學做生活的主人。為了培養(yǎng)學生的自主能力，班會全由班委會主持,參加學校運動會也是班委會組織,老師只是班委會的助手和顧問。所以班委會工作起來有魄力，管理班級井然有序，每個學生也都能主動地當主人,班級處處事事有人管,形成了一種積極上進,比學趕幫的好風氣。

現(xiàn)在的學生難管,不好管,而張麗采取“恩威并施,剛?cè)嵯酀?、寬嚴有度”的策略和“攻城為?攻心為上”的方針。接手班級之初,她就與學生一起討論制定出了一套《班級管理制度》,并組織全班學生認真學習，由全班民主選舉成立了班委會。她還特別重視對班干部的培養(yǎng)，樹立“班榮我榮,班恥我恥”的思想,培養(yǎng)主人翁的意識和責任心。工作過程中,張麗對班干部的工作方法和技巧進行了多方面、多角度的指導，將班級事務放心交到他們手上,讓他們大膽開展工作。

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