金山區(qū)以創(chuàng)建全國勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)為抓手，積極探索勞動(dòng)教育實(shí)踐新路徑。

　　一是打造資源網(wǎng)絡(luò)。依托政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和社會(huì)各類勞動(dòng)教育資源，構(gòu)建貫通體制內(nèi)外的共享體系。區(qū)青少年實(shí)踐活動(dòng)中心聯(lián)合農(nóng)業(yè)綜合體項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)旅游配套項(xiàng)目和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)種植項(xiàng)目，打造以“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民”為主題的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地核心區(qū)。充分挖掘區(qū)域內(nèi)歷史古鎮(zhèn)、名人故居、非遺文化等資源，統(tǒng)籌建設(shè)以生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地合作區(qū)。依托滬浙“田園五鎮(zhèn)”，構(gòu)建長三角毗鄰區(qū)域優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)教育資源合作聯(lián)盟，開展跨區(qū)域的學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐與交流活動(dòng)，形成勞動(dòng)教育實(shí)踐基地聯(lián)動(dòng)區(qū)。

　　二是強(qiáng)化師資力量。積極打造跨界多元、專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍，一方面挖掘本系統(tǒng)內(nèi)有專長的“實(shí)踐型”教師組建教師隊(duì)伍，另一方面外聘企業(yè)單位的勞動(dòng)模范、大國工匠、民間能人等擔(dān)任輔導(dǎo)員。同時(shí)，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)教師的勞動(dòng)專技培訓(xùn)和校外輔導(dǎo)員的勞動(dòng)教育常識(shí)培訓(xùn)，形成統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一教研、統(tǒng)一考核、統(tǒng)一管理的共建機(jī)制。

　　三是優(yōu)化課程設(shè)置。堅(jiān)持以綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性為勞動(dòng)教育實(shí)踐課程建設(shè)要求，由區(qū)青少年實(shí)踐活動(dòng)中心牽頭，依托金山農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，探索與其他業(yè)態(tài)的融合發(fā)展，構(gòu)建以“綠色+科技”“綠色+文化”“綠色+創(chuàng)意”“綠色+管理”為主體的“綠色+”勞動(dòng)教育課程體系，形成“金山情”學(xué)生校外實(shí)踐課程菜單，供不同學(xué)段的學(xué)校選用，有效提升資源再開發(fā)再創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力和擴(kuò)展外延服務(wù)的推動(dòng)力。如，對(duì)高中階段的學(xué)生設(shè)置培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、勞動(dòng)體驗(yàn)和探究性的課程學(xué)習(xí)，對(duì)初中階段的學(xué)生設(shè)置培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的課程學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生設(shè)置培養(yǎng)興趣和動(dòng)手能力的課程學(xué)習(xí)。