近日下午課間，育紅小學(xué)五一班教室外騰起陣陣笑聲，當(dāng)孩子們得知有記者要來采訪他們的語文老師周曉紅，一個(gè)個(gè)興奮地跑出來，爭(zhēng)著描述他們心目中的周老師。“周老師上課非常幽默生動(dòng)，有了她，作文再也不用怕了。”“周老師下課了一點(diǎn)也沒有架子，我們都愛和她玩兒……”

　　此時(shí)，周曉紅站在一邊笑而不語，等孩子們嘰嘰喳喳說完了，她才若有所思地說：“其實(shí)沒想到孩子們會(huì)這么評(píng)價(jià)我，作為一個(gè)老師，我感到很幸福。”

　　周曉紅上語文課的一大特點(diǎn)就是聲情并茂、繪聲繪色。上《安塞腰鼓》，她仿佛把學(xué)生們帶到了黃土高原之上，聆聽那粗獷、雄渾的鼓點(diǎn)聲;上《荷塘月色》，學(xué)生又仿佛置身于荷花池邊，享受靜謐的月色，一下子拉近了與課本的距離。

　　最好的語文教育來自于實(shí)際生活。周曉紅總能從身邊找例子，啟發(fā)學(xué)生觀察事物，描繪細(xì)節(jié)。有孩子向她報(bào)告，說有同學(xué)在發(fā)呆，別人提醒他也沒用。周曉紅引導(dǎo)說：“那他是怎么發(fā)呆的，你注意他的眼睛沒有?別人又是怎么提醒的，是戳了他一下，還是說：‘老師來了。’這些就是神態(tài)、動(dòng)作描寫啦。”

　　良好的教學(xué)素養(yǎng)來自于深厚的積累。教育學(xué)專著、雜志、散文、小說都是周曉紅的精神食糧。辦公室里，她的讀書筆記厚厚一疊，或是精華摘錄，或是心得體會(huì)。她在教學(xué)實(shí)踐中的探索和思考，多次以論文、教育故事等形式在《中國教師》《班主任之友》《江蘇科技報(bào)》《無錫教育》《濱湖教育》上發(fā)表。

　　2016年，周曉紅離開江南水鄉(xiāng)，來到祖國西北邊陲小縣城阿合奇，成為了無錫援疆史上首位女教師。她此行的目的，是為了在阿合奇培養(yǎng)一批骨干教師，提高當(dāng)?shù)氐恼Z文教學(xué)質(zhì)量。

　　一到阿合奇，周曉紅就開教師座談會(huì)、聽課、瀏覽備課筆記，以及翻閱歷年畢業(yè)考卷，了解當(dāng)?shù)亟虒W(xué)狀況。她感到當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)理念、形式還停留在死記硬背的階段，必須到各個(gè)學(xué)校上示范課，把比較前沿的理念帶給大家。

　　“一次我聽當(dāng)?shù)匾晃焕蠋熒险n，講一篇書信體的文章，從頭到尾就是讀課文，學(xué)生也不知道怎么應(yīng)用。”周曉紅上示范課，說：“我來阿合奇幾個(gè)月了，很想念家鄉(xiāng)的親人朋友，也想這里遇到的新鮮事告訴他們。”她把自己微信朋友圈的話給孩子們看，告訴他們這就是書信，大家最想念誰?有什么話想說呢?

　　結(jié)果，有孩子當(dāng)場(chǎng)就流淚了，原來，他家離學(xué)校有好幾十公里，已經(jīng)兩個(gè)月沒見到爸媽了，他說，讓爸爸媽媽在山上放羊注意安全，自己在學(xué)校挺好。周曉紅問：“哪些方面挺好呢?”那位孩子說自己在學(xué)校吃了哪些菜，還有無錫老師來上課。“你看，只要把這些話按順序記下來，這就是很好的書信啊。”周曉紅說。那天的課堂氛圍特別吸引人，孩子們有了想暢所欲言的感覺。

　　在阿合奇一年的時(shí)光里，周曉紅聆聽風(fēng)兒拂過白楊樹的妙音，欣賞夕陽西下的瑰麗風(fēng)光，也忍受過遮天蔽日的沙塵暴，以及干燥寒冷而引發(fā)的皮膚皴裂、肩背疼痛。重要的是，她贏得了當(dāng)?shù)乩蠋煹淖鹬睾蛯W(xué)生的喜愛。華能托河小學(xué)汪曉瓊老師喜歡聽她上課，總希望她能多給一點(diǎn)改進(jìn)的建議。班上的三十多個(gè)孩子聽過周曉紅的課后，都“粘”上了她，愛和她說話。

　　不知不覺，周曉紅已經(jīng)在語文教師的崗位上耕耘了27年。她喜歡朱光潛先生屢屢提到的“無所為而為之”。“一個(gè)人不要太計(jì)較個(gè)人的得失，而是把愛好、事業(yè)、學(xué)問，當(dāng)成藝術(shù)品來打磨，對(duì)于我來說，這件藝術(shù)品就是我的教學(xué)事業(yè)。”