教育承載著民族的未來，家庭的希望，也是區(qū)域發(fā)展的重要標(biāo)志。一流的教育需要一流的師資來支撐，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。怎樣營造氛圍，構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制?怎么激發(fā)生命自覺，提升生命價(jià)值促進(jìn)教師自主發(fā)展?近年來，相城區(qū)教育局積極打造新時(shí)代教師隊(duì)伍，為服務(wù)區(qū)域高質(zhì)量發(fā)展、進(jìn)一步辦好人民滿意的教育加油助力。第34個(gè)教師節(jié)來臨之際，相城區(qū)教育局以即將舉行的第四期教師發(fā)展論壇為契機(jī)，探尋教師培養(yǎng)的相城特色，為新學(xué)期進(jìn)一步辦好人民滿意的教育加油助力。一項(xiàng)項(xiàng)創(chuàng)新舉措，就像一塊塊顆粒細(xì)膩、質(zhì)地密實(shí)的御窯金磚，成為教師前行的鋪路石。

　　守望德性

　　——引領(lǐng)教師具有正確的價(jià)值取向

　　教育是道德的事業(yè)，好教師首先是“道德教師”。教師的師德高尚，學(xué)生才能“親其師，信其道”。為充分發(fā)揮教師的道德榜樣作用，相城區(qū)教育局不僅要求在職教師要用自己的行為引領(lǐng)學(xué)生的行為，更要求教師用自己的心靈去滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，同時(shí)還要求教師用自己的精神培育學(xué)生的精神。

　　學(xué)校教育最后影響人的是人格教育。人格教育的核心是道德教育。相城區(qū)在關(guān)注教師專業(yè)成長的同時(shí)，更加注重道德素養(yǎng)的提升：通過學(xué)習(xí)政策、法規(guī)，增強(qiáng)法制意識(shí)，規(guī)范教師教育行為;通過學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想，更新教育理念，提升師德水準(zhǔn);通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的事跡，用榜樣的力量感召教師愛崗敬業(yè)。相城區(qū)還在情感關(guān)注中提高道德信念，利用工作沙龍、座談會(huì)、教代會(huì)等豐富多彩的形式廣開情感宣泄的渠道，促進(jìn)良好人際關(guān)系的形成。該區(qū)各學(xué)校提出了從德育的角度來看教師的成長，在他們看來“教書育人”應(yīng)該換作“育人教書”，從育人開始教書。教書育人，在“人”，學(xué)校教書，首先是育人。陸慕高級(jí)中學(xué)校長陳祖華說：“教師是學(xué)生的行為榜樣，你希望學(xué)生是個(gè)什么樣的人，你首先要是一個(gè)什么樣的人。世界上沒有任何人像教師那樣受著如此嚴(yán)密的監(jiān)督，也沒有任何人能像教師那樣對(duì)年輕的心靈產(chǎn)生如此深遠(yuǎn)的影響。”

　　著名教育家葉圣陶說過：“教師不僅要授予學(xué)生各種知識(shí)，尤其重要的在于啟發(fā)熏陶學(xué)生，讓他們真的樂意向求真、崇善、愛美的道路昂首奮進(jìn)。”據(jù)此，相城區(qū)各學(xué)校實(shí)行德育導(dǎo)師制，聘請思想素質(zhì)好、敬業(yè)愛崗的教師擔(dān)任德育導(dǎo)師。導(dǎo)師們關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的思想、品德、行為，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助和克服生活、學(xué)習(xí)上的困難，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，還經(jīng)常與受導(dǎo)學(xué)生家長溝通，幫助受導(dǎo)學(xué)生健康成長。德育導(dǎo)師制，增強(qiáng)了全體教職員工“全員育人”的意識(shí)，讓每一位同學(xué)感受到學(xué)校大家庭的溫暖，有力促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。

　　制度建設(shè)

　　——引領(lǐng)教師有尊嚴(yán)地成長

　　建設(shè)卓越的師資隊(duì)伍，既要從師德層面追溯、建構(gòu)并發(fā)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)的師魂內(nèi)涵，更要發(fā)揮學(xué)校管理的主體能動(dòng)作用。近年來，相城區(qū)教育局從學(xué)校管理層面用剛性的制度促進(jìn)教師發(fā)展，制度立人，用評(píng)價(jià)引領(lǐng)教師成長，引領(lǐng)教師有尊嚴(yán)地成長。

　　在教師團(tuán)隊(duì)中，只有激活團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)人，在團(tuán)隊(duì)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)合作，才能產(chǎn)生1+1>2的團(tuán)隊(duì)協(xié)同效應(yīng)。相城區(qū)太平中學(xué)依托當(dāng)?shù)刭Y源，以船文化作為校本課程重點(diǎn)建設(shè)，經(jīng)過積極申報(bào)，成為江蘇省的基礎(chǔ)教育課程基地學(xué)校。

　　據(jù)太平中學(xué)校長曹紅英介紹，船文化課程的核心是培育同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)合作理念、千帆競發(fā)的團(tuán)隊(duì)工作氛圍和百舸爭流的團(tuán)隊(duì)爭先意識(shí)。每一位普通教師都是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根基，每個(gè)教師都是推動(dòng)學(xué)校這艘大船前行的水手，只有步調(diào)一致才能把每個(gè)孩子渡到成功的彼岸。

　　設(shè)立團(tuán)隊(duì)考核機(jī)制，更加注重業(yè)績是相城區(qū)教育局引領(lǐng)教師成長的又一創(chuàng)新實(shí)踐。在充分聽取民意的基礎(chǔ)上，該區(qū)各校以年級(jí)組為教育管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。各年級(jí)設(shè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)達(dá)成獎(jiǎng)，形成共同愿景，建立團(tuán)隊(duì)共同體。在年級(jí)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)基礎(chǔ)上設(shè)學(xué)科目標(biāo)達(dá)成獎(jiǎng)，班級(jí)目標(biāo)達(dá)成獎(jiǎng)，充分發(fā)揮他們各自的作用，形成學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大合力。

　　為改變學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的現(xiàn)狀，相城區(qū)教育局適時(shí)調(diào)整評(píng)分方案中教育教學(xué)業(yè)績賦分不突出的問題，更加注重師德修養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績。該區(qū)各學(xué)校通過《“互助共進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)”考核評(píng)分細(xì)則》，賦分更加科學(xué)。春申中學(xué)教師平時(shí)考核評(píng)分中師德、教育、教學(xué)分別占比10%、10%、35%;春申中學(xué)教師申報(bào)晉升高級(jí)教師職務(wù)的評(píng)分中，教育、教學(xué)分別占比25%、30%，并增加教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)分權(quán)重，從原來3分增加到18分。

　　“寫文章是業(yè)績，上課也是業(yè)績，學(xué)生發(fā)展更是業(yè)績，如何去平衡?我們認(rèn)為落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生。教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀者優(yōu)先推薦各類榮譽(yù)和職稱評(píng)定，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)引下，教師們都在快速地提升自己。”相城區(qū)教育局副局長繆芙蓉說。

　　敘事探究

　　——改變了教師，改變了學(xué)生

　　近年來，相城區(qū)教育局將喚醒教師的自覺，作為進(jìn)行教師培養(yǎng)的首要目標(biāo)。

　　望亭中心小學(xué)地處僻壤，校長毛家英清晰地感受到了教師們的淳樸，但是他們的成長意識(shí)淡薄，怎么辦?為此，她想到了從教師自身的成長經(jīng)歷和擁有的業(yè)務(wù)優(yōu)勢上入手，喚醒教師的自覺。于是，她組建學(xué)校敘事者團(tuán)隊(duì)，人員構(gòu)成是剛?cè)肼毑痪玫哪贻p教師，因?yàn)樗麄兊穆殬I(yè)激情尚在，只是需要喚醒，2016年3月11日“敘事者·望亭團(tuán)隊(duì)”成立。在兩年多的時(shí)間，團(tuán)隊(duì)成員每周寫一篇敘事，每月寫一篇讀后感。截至目前，每位成員已經(jīng)積累了上百篇敘事，幾十篇讀后感。更重要的是，因?yàn)橐獙憯⑹?，教師?huì)用思索的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的眼光來對(duì)待教育教學(xué)中的每一件事。慢慢的，他們的教育心態(tài)得到改變，教育眼界得到開闊，教育情懷得到提升。如今，敘事者望亭團(tuán)隊(duì)在全國小有名氣，很多學(xué)校、教師爭相效仿。同時(shí)，該校還涌現(xiàn)了一批小敘事者，“大敘事者情牽小敘事者”活動(dòng)也如火如荼開展。因?yàn)閿⑹抡邎F(tuán)隊(duì)一直研究敘事，一直撰寫故事，近年來，該校還推出了以故事為抓手的“我喜歡你”德育品牌。如今，“我喜歡你”活動(dòng)已經(jīng)成為學(xué)校最為亮眼的德育主題活動(dòng)，也成為了響當(dāng)當(dāng)?shù)牡掠放疲憬①F州、南通等地的學(xué)校紛紛前來學(xué)習(xí)。如今，讀書、寫作已經(jīng)成為每位教師的習(xí)慣。學(xué)會(huì)寫，帶著思考寫，讓教師的教育姿態(tài)得到了改變。

　　“寫作其實(shí)就是關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，是用自己的愛心去呵護(hù)孩子的成長，”毛家英說，“敘事探究改變的不僅是學(xué)校的敘事者團(tuán)隊(duì)中的教師，更帶動(dòng)了全體教師。一個(gè)有專業(yè)追求的教師，只有善于檢視、反省，實(shí)現(xiàn)讀書、思考、實(shí)踐的三位一體，才能真正從一個(gè)實(shí)踐者逐漸成長為一個(gè)實(shí)踐家。”

　　項(xiàng)目推進(jìn)

　　——鋪就教師發(fā)展之路

　　教師是學(xué)校的脊梁，有個(gè)性化特長的教師，是學(xué)校特色化發(fā)展的重要支柱。近年來，相城區(qū)教育局通過積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，發(fā)展好每一位教師;組建項(xiàng)目小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量;借力教科研，提升教師，提升項(xiàng)目等一系列做法，為教師發(fā)展鋪路搭橋。

　　面對(duì)有專業(yè)發(fā)展追求的教師，學(xué)校更要有平臺(tái)，讓他們更好地為學(xué)校、為學(xué)生服務(wù)。黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)在選擇學(xué)校特色體教項(xiàng)目的時(shí)候，采納了一位入職不久但有跳繩專長的教師的建議，決定在“一根繩子”上做文章。近年來，該校成立了“荷盛”花樣跳繩社團(tuán)，把“跳繩項(xiàng)目”作為學(xué)校的體教特色項(xiàng)目加以培育。該校倡導(dǎo)全體教師都能積極參與到這一特色項(xiàng)目建設(shè)中來，并將那些對(duì)特色建設(shè)感興趣的教師們凝聚起來，組建“項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)”，一起來做項(xiàng)目，一起來搞研究。如今，該校組建了一支以專職體育教師為主體、青年教師為后備隊(duì)的跳繩教練員隊(duì)伍。在團(tuán)隊(duì)的共同努力下，這一特色體教項(xiàng)目獲得了扎實(shí)推進(jìn)。“現(xiàn)在，學(xué)校有了自己的節(jié)日(跳繩節(jié))，有了自己的教材(《繩韻》)，有了自己的發(fā)明(跳繩專利)，成為蘇州市‘十佳’社團(tuán)。”黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)校長馬海青告訴記者，教師專業(yè)發(fā)展共同體關(guān)鍵要做好一個(gè)項(xiàng)目，緊緊依靠“團(tuán)隊(duì)的力量”。社團(tuán)活動(dòng)，從無到有，從有到優(yōu)，孩子們在一根繩子上找到了快樂、找到了健體，一條促智育人的新途徑被開辟了出來。

　　多年來，相城區(qū)教育局始終關(guān)注教育發(fā)展的生命線。不論招聘的新教師，還是骨干教師;不論本區(qū)培養(yǎng)的教師，還是引進(jìn)的高層次教育人才，都為他們提供了合適的平臺(tái)，促進(jìn)他們更高更快更穩(wěn)地成長、發(fā)展。同時(shí)，相城區(qū)教育局還打造教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人三級(jí)骨干培養(yǎng)平臺(tái)，經(jīng)過多年努力，已有市名校長(名教師)43名，市學(xué)科(學(xué)術(shù))帶頭人158名，培養(yǎng)區(qū)級(jí)骨干教師1600多人;同時(shí)著力推動(dòng)有發(fā)展基礎(chǔ)的教師參與省特級(jí)教師的評(píng)審，2018年，該區(qū)推送的5名教師也成功邁入了省特級(jí)教師的行列，省特級(jí)教師總?cè)藬?shù)已達(dá)25名。

　　“一所理想的學(xué)校，既要對(duì)學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，也要對(duì)教師的發(fā)展負(fù)責(zé)。教育部門不僅要關(guān)心學(xué)生教學(xué)成績的高低，更要看重課堂上一個(gè)個(gè)學(xué)生的生命狀態(tài)。”相城區(qū)教育局局長陸巧明表示，只有喚醒教師內(nèi)在的人生追求，才能喚醒學(xué)生內(nèi)在的人生追求。培養(yǎng)教師，便是幫助教師發(fā)現(xiàn)自己，確認(rèn)自己的力量，引導(dǎo)他們走上自我發(fā)展之路，成為學(xué)校的脊梁。