一首《靜夜思》引發(fā)酈波和南京老師的討論

一首傳誦了一千多年的《靜夜思》，卻能做到常讀常新，這中間既有漢語本身的魅力，也有每個個體精神世界的反照，而這往往得益于教育的力量，得益于語文的學習。

4月12日，在秦淮河畔的南京夫子廟小學，帶著新近由上海教育出版社推出的《酈波語文啟蒙課》，南京師范大學教授酈波給現(xiàn)場的老師和學生們上了一堂語文啟蒙課。

得語文者得天下

隨著詩詞熱和傳統(tǒng)文化的回歸，酈波近來炙手可熱，他曾登上《百家講壇》，亮相《中國詩詞大會》，除了顏值，圍繞在他身上的話題，更是他儒雅的氣質和豐厚的文化涵養(yǎng)。

得語文者得天下，這么多年來，酈波將他取得的成績完全歸功于語文的學習，在他看來，語文的學習是能夠影響和塑造一顆偉大的靈魂的：為什么駱賓王七八歲時便寫出《詠鵝》；謝道韞七八歲時能詠出“未若柳絮因風起”？

語文啟蒙的重要性

在當天現(xiàn)場，酈波領著孩子們誦讀了《靜夜思》和《春曉》，在這兩首詩中，其中《靜夜思》已形成一種共識，它是全民參與創(chuàng)作的結果，這讓酈波看到了語文在血脈里的一種傳承；《春曉》則展示了一種在絢爛之極歸于平淡的世界，可謂“余音裊裊，不絕如縷”，這又讓酈波看到了語文對個體精神世界的塑造。

所以，得益于詩詞熱的酈波開始反哺語文教育這塊土壤，深覺自己有義務對中國的語文進行提煉和推進。正如當天的另一嘉賓、北京東路小學校長孫雙金所言，啟蒙，其過程就是去除被遮蔽的部分，也就意味著發(fā)現(xiàn)、解放和點燃。

由《靜夜思》生發(fā)的討論

當天在場的有很多是來自一線的老師，其中不乏一年級的語文老師，他們剛剛在學校教授完《靜夜思》這首詩，對這首詩的解讀也生發(fā)出了諸多不同意見。我們現(xiàn)在已經知道，李白的《靜夜思》系全民創(chuàng)作的結果，“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這是我們現(xiàn)在看到的通行的版本，已是婦孺皆知，但《靜夜思》在宋、元的文獻版本中卻是“床前看月光，疑是地上霜。舉頭望山月，低頭思故鄉(xiāng)”。

酈波并不是持該說法的第一人，南京大學文學院教授莫礪鋒就曾指出，一個標準的、杰出的文本，并不是說作者寫出來就算完成了，而是在寫出來之后，在其流傳過程中間，經歷代讀者不停地接受，不停地來理解，不停地來批評，不停地來闡釋，逐步完成這樣一個系列的讀本，而《靜夜思》堪稱其典范。

除了版本的不同，詩中“床”的不同解釋，其背后展示的正是漢語的豐富性，酈波在現(xiàn)場指出，這首詩中的“床”，應該是指：井欄。換句話說，李白不是在床上看到的月亮，也不是在小馬扎上看到的，而是在一處深秋的院子里，看到月亮灑在了井欄旁邊。

此外，詩中的“疑”在標準答案中作懷疑的意思，這也受到了一些老師的質疑，酈波指出，看成“懷疑”太單一了，“疑是地上霜，疑，是指那一瞬間恍惚的感覺。”

另據(jù)記者了解，憑借音頻節(jié)目《名師酈波：語文啟蒙課》，酈波以490萬元的版稅排名第七位的成績躋身新近公布的作家榜之“音頻作家榜”。