11月21日，雨花臺區(qū)教師發(fā)展中心，30多位來自青海省大通回族土族自治縣的骨干教師和雨花臺區(qū)中小學骨干教師一起聆聽南京大學教授呂林海的講座。此次講座主題為《“優(yōu)質(zhì)教學”之反思》。

新一輪課改強調(diào)提升學生的自主學習能力，于是，如今的課堂教學中，合作、探究、互動的形式越來越多被使用，很多老師也將互動變成自己教學的最重要部分。南京大學教授呂林海卻給出實例讓老師們從互動的熱鬧中冷靜下來。呂教授給大家講了一個西方學者的研究成果，好的教學、學習目標是否清晰、評價是否恰當、工作量是否合理等教學感知因素中，好的教學對學生的深層以及淺層學習觸動最大。2016年，呂教授自己還做了一個有關(guān)南京大學本科生通識課程的教學體驗和學習質(zhì)量的大型調(diào)查，結(jié)果再次證明：教師的課堂教學，包括講課清晰、有吸引力等方面，比自主互動性學習更重要。

呂教授的觀點引起老師們的強烈興趣，當優(yōu)質(zhì)講課的重要性得到確認后，那么，合作、探究、互動等現(xiàn)代教學范式是否就不重要了呢？呂教授全程跟聽了南京大學一門課程《中國書畫鑒賞》，他詢問學生：“如果老師上課的時候增加一些互動，你覺得如何？”學生回答：“我覺得老師講得已經(jīng)很好了，讓我們討論也討論不出什么，互動不能太多。”呂林海教授認為，優(yōu)質(zhì)講課和互動是一個基礎(chǔ)和增量的關(guān)系。“一個老師，先做好講課的功夫，學會怎么樣上出讓學生‘走心’的課，把課講得‘建立在學生的已有知識基礎(chǔ)上’，再考慮變換花樣，增強互動，調(diào)動學生的各種興趣。”

記者了解到，雨花臺區(qū)教師發(fā)展中心承辦了青海省大通回族土族自治縣骨干教師培訓工作，此次講座正是培訓課程之一。雨花臺區(qū)教師發(fā)展中心校長張紅告訴記者，培訓主要采用集中培訓和跟崗培訓兩種形式，集中培訓分為專題講座和主題實踐。專題講座特聘請了南京大學呂林海教授、《江蘇教育》副主編蔣保華等來自高等學府、教育教學研究、教學一線的相關(guān)專家。