產(chǎn)業(yè)教授、科技副總架起校企合作新橋梁
給創(chuàng)新“注氧”，考核機制須創(chuàng)新
科技、經(jīng)濟“兩張皮”如何合二為一？校企共同體如何建設？從一般合作到深入融合，僅有政府當“紅娘”已然不夠，江蘇近年在全國首創(chuàng)的選聘企業(yè)老總兼任高校產(chǎn)業(yè)教授、引導高校教師到企業(yè)當科技副總，在校企之間架起一座座新的合作橋梁。
校企聯(lián)姻，“你中有我我中有你”
李睿為，德科碼（南京）半導體科技有限公司董事長，兼任南京大學產(chǎn)業(yè)教授；徐霆，蘇州康寧杰瑞生物科技有限公司總裁，兼任東南大學產(chǎn)業(yè)教授……省教育廳副廳長洪流介紹，2010年開始，江蘇探索開展產(chǎn)業(yè)教授選聘工作，從省內(nèi)企業(yè)選聘一批科技企業(yè)家或企業(yè)總工程師等，到我省高校擔任產(chǎn)業(yè)教授，目前已分4批共聘任997名產(chǎn)業(yè)教授，其中大多數(shù)擔任專業(yè)學位研究生第二指導教師，一大批企業(yè)家成為企業(yè)和高校間的橋梁。
“科技副總是江蘇首創(chuàng)的企業(yè)柔性引才機制，以產(chǎn)學研合作研發(fā)項目為依托，從國內(nèi)一流高校院所引進高層次科技人才，到企業(yè)兼任技術(shù)副總或副總工程師。”省科技廳相關(guān)人士介紹說，科技副總是政府為企業(yè)請來的技術(shù)“領(lǐng)路人”和“頂梁柱”，他們在做好項目合作的同時，發(fā)揮個人和所在高校院所的綜合優(yōu)勢，推動企業(yè)研發(fā)機構(gòu)建設、優(yōu)化企業(yè)研發(fā)方向、培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才隊伍、拓展產(chǎn)學研合作，全方位服務企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，為眾多企業(yè)創(chuàng)新帶來“活力因子”。2012年以來，從省內(nèi)外100多家高校院所選聘的科技副總已覆蓋全省。
跨界教授，為企業(yè)創(chuàng)新“輸血注氧”
教授和老總的相互跨界，促成資源、技術(shù)的雙向流動，給企業(yè)創(chuàng)新注入強大推動力。
中建五洲工程裝備有限公司董事長田?良，受聘南京工業(yè)大學產(chǎn)業(yè)教授后，企業(yè)每年除了為學校提供100多個實習崗位，向?qū)W校投入的科研經(jīng)費達幾百萬元，僅焊接自動化就投入科研經(jīng)費約200萬元。“雙方合作開展的海洋風電塔架防腐、低溫Ni9鋼焊接技術(shù)、超厚板焊接一次成型合格率提高等研究課題，顯著提高了產(chǎn)品質(zhì)量，降低了生產(chǎn)成本。”田?良說。
中科院青海鹽湖研究所研究員李麗娟，作為學術(shù)帶頭人展開了一系列關(guān)于鹽湖鎂資源開發(fā)利用的相關(guān)研究，成功生產(chǎn)出高純超細六角片狀氫氧化鎂阻燃劑產(chǎn)品，打破了國外巨頭的長期壟斷。李麗娟來到江蘇艾特克阻燃材料有限公司兼任科技副總期間，協(xié)助企業(yè)完成了基于青海鹽湖資源的氫氧化鎂新原料認證工作，幫助企業(yè)解決了原料供應問題，與企業(yè)研發(fā)團隊一起攻克系列技術(shù)難題，成功完成新產(chǎn)品開發(fā)。
江蘇銀河電子股份有限公司董事長吳建明被南京理工大學聘為產(chǎn)業(yè)教授后，合作開發(fā)10KV智能分界開關(guān)系統(tǒng)，實現(xiàn)銷售額5000萬元。此外，合作開發(fā)系列光伏并網(wǎng)逆變器，雙方共同出資5000萬元成立“南京理工銀河特種裝備技術(shù)研究院有限公司”，南理工以無形資產(chǎn)占股20%，達到校、企、產(chǎn)業(yè)教授多方共贏。
提高質(zhì)量，考評考核須創(chuàng)新
產(chǎn)業(yè)教授和科技副總，對推動校企開展深層次合作發(fā)揮獨特的優(yōu)勢和紐帶作用，但不少受訪者也表示，要推進高水平、高層次、高質(zhì)量合作，還需在合作溝通機制、考評考核機制上有所突破。
相關(guān)調(diào)研顯示，目前江蘇校企“牽手”完成的產(chǎn)學研合作還主要停留在技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合作開發(fā)和委托開發(fā)等低層次合作上，共建研發(fā)機構(gòu)和技術(shù)聯(lián)盟、聯(lián)合開展重大技術(shù)攻關(guān)等高層次深度合作仍然不多。
省教育廳去年上半年對全省產(chǎn)業(yè)教授任職情況深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少數(shù)產(chǎn)業(yè)教授精力投入不夠，一些高校與產(chǎn)業(yè)教授聯(lián)系不夠緊密，由于交通不便、時間錯位等因素，一定程度上影響了合作成效。而擔任科技副總的高校教師也坦言，技術(shù)轉(zhuǎn)化是個很長的周期，如果一方面考慮學校的年終考核，還要兼顧產(chǎn)業(yè)，有時會感覺力所不及。
“寫論文很容易出成果，但做實用技術(shù)周期難以把握，很難有量化指標。”洪流表示，要推動產(chǎn)業(yè)教授真正參與人才培養(yǎng)與科研工作，不能流于形式，“高校要完善制度，出臺措施，通過深化改革促進產(chǎn)業(yè)教授真正發(fā)揮作用。”全球創(chuàng)新范式正在發(fā)生重大變化，高等院校在科技創(chuàng)新中的定位，已不僅僅是過去的科技供應者或是產(chǎn)學研合作的客體，還應該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中心。只有改變現(xiàn)有的科研成果考核評價“指揮棒”，才能真正打通雙方融合共生的科創(chuàng)新路徑。
本報記者 楊頻萍 吳紅梅 蔣廷玉
