“一分錢(qián)”、“手絹”是啥？老兒歌的事物家長(zhǎng)難解釋
在寧幼兒園用情景劇教學(xué)
錢(qián)女士家有個(gè)播放兒歌的玩具小兔，前幾天，她陪女兒玩時(shí)偶然間聽(tīng)到“啦啦啦，我是賣(mài)報(bào)的小行家”一曲，結(jié)果女兒就好奇地詢(xún)問(wèn)“為啥現(xiàn)在沒(méi)有賣(mài)報(bào)的孩子”。“才發(fā)現(xiàn)，所處環(huán)境不同，很多我們小時(shí)候聽(tīng)的兒歌如今孩子都無(wú)法理解了，但播放器里存儲(chǔ)的依舊是這些老兒歌。”與錢(qián)女士一樣，記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)都會(huì)教孩子自己小時(shí)候傳唱的兒歌，但像“一分錢(qián)”、“手絹”等已不常見(jiàn)的東西，孩子疑問(wèn)家長(zhǎng)卻難解釋。
現(xiàn)象
八成家長(zhǎng)仍教孩子經(jīng)典兒歌“手絹”、“一分錢(qián)”等不好解釋
記者隨機(jī)采訪了10位帶娃的家長(zhǎng)，其中8位都表示平時(shí)有給孩子唱小時(shí)候常聽(tīng)的兒歌，頻率較高的如《丟手絹》、《小燕子》、《小兒郎》 等，也有不少家長(zhǎng)表示，被孩子問(wèn)到過(guò)，“一分錢(qián)長(zhǎng)啥樣？”“手絹是什么？”
孫女士說(shuō)，她第一次唱《我在馬路邊撿到一分錢(qián)》 給孩子聽(tīng)時(shí)，孩子就曾好奇：“一分錢(qián)是什么樣的?。?rdquo;“我想想，的確現(xiàn)在也不用了，我就只能說(shuō)，‘哦，就相當(dāng)于你買(mǎi)零食用的一元錢(qián)’。”
祝女士的女兒上幼兒園中班，她說(shuō)，女兒上次聽(tīng)到兒歌播放器里的《丟手絹》 向她拋問(wèn)“手絹是啥？”，“其實(shí)，我有點(diǎn)犯難，很想解釋?zhuān)褪怯貌甲龅模椒秸脕?lái)擦拭的，可手絹在我小時(shí)候，還可以折很多東西，與同伴玩耍的快樂(lè)，這些現(xiàn)在都消失了。而這些她都不能理解吧。”
還有家長(zhǎng)表示，像粉刷匠、燕子、牛羊雞鴨的，唱起來(lái)都覺(jué)得沒(méi)什么，可由于很少見(jiàn)到，對(duì)孩子解釋起來(lái)也比較費(fèi)力，尤其是里面的一些觀念，跟現(xiàn)在也不太一樣，“《小燕子》里雖然是寫(xiě)的小動(dòng)物，但‘機(jī)器’、‘工廠’ 等與提倡環(huán)保理念的這個(gè)時(shí)代不同了。”
幼兒園
多數(shù)幼兒園按主題篩選教學(xué)兒歌
現(xiàn)在的幼兒園里，孩子們還會(huì)唱這些經(jīng)典兒歌嗎？老師們又是如何教學(xué)？昨天，記者采訪了在寧的幾所幼兒園了解到，各園教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，都有自己的園本課程，對(duì)于兒歌教學(xué)，他們多是按主題教授，并進(jìn)行篩選，一些歌詞里傳唱的不常見(jiàn)的事物，如小燕子、手絹等，會(huì)有新的替代物，時(shí)代背景太強(qiáng)的則會(huì)淘汰掉。
北歐愛(ài)德美幼兒園的姜莉園長(zhǎng)介紹，這些經(jīng)典的兒歌一般會(huì)在課余時(shí)間播放，或在游戲時(shí)使用。“我們一般是按主題進(jìn)行兒歌教學(xué)，像入園前，有開(kāi)學(xué)歌，但不是《小二郎》那種直白的‘沒(méi)有學(xué)問(wèn)啊，無(wú)臉見(jiàn)爹娘’這種了；季節(jié)主題的，有講小燕子的，比如《有只小燕子》，‘有只小燕子,去年跌下窩,我把它送回窩里去,小燕子很快活……’與之前的相比，歌詞上，更具有故事性，具體地描寫(xiě)一個(gè)事物，讓孩子通過(guò)歌詞認(rèn)知事物。”
“我們也是選主題教兒歌，經(jīng)典曲目相對(duì)減少，但也會(huì)改編使用。”珠江路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)嚴(yán)文琪舉例說(shuō)，像“手絹”換成“小紅花”，《稻草人》里的“稻草人”，孩子見(jiàn)得少了，會(huì)改編成“木頭人”、“機(jī)器人”，等現(xiàn)下孩子喜歡并流行的事物。
觀點(diǎn)
傳統(tǒng)兒歌可用情景教學(xué)進(jìn)行傳唱
那么，這些有時(shí)代背景的傳統(tǒng)經(jīng)典兒歌是不是就“過(guò)時(shí)”了呢？還能教孩子傳唱嗎？
長(zhǎng)江路小學(xué)附屬幼兒園李銘園長(zhǎng)則認(rèn)為，教傳統(tǒng)兒歌沒(méi)有好與不好，“幼兒教育強(qiáng)調(diào)‘情趣’，家長(zhǎng)對(duì)這種兒歌教育的認(rèn)可度更重要，歌詞里的事物消失了，但教育的意識(shí)和方法可以改變。”
嚴(yán)文琪園長(zhǎng)也認(rèn)為，“傳統(tǒng)兒歌因?yàn)閹状说膫鞒世噬峡?，我們可以保留傳承，但可以尋找貼近孩子生活實(shí)際的事物去替代某些歌詞，也可以用情景化形式體現(xiàn)，讓孩子明白其中蘊(yùn)含的道理和內(nèi)涵更重要。”
重視兒歌中的
“精神力量”
老兒歌被新兒歌替代，這是必然現(xiàn)象，但無(wú)論是“穿花衣的小燕子”還是“跌下窩的小燕子”，歌詞傳遞的朝氣蓬勃的春天不會(huì)變，“馬路邊撿到一分錢(qián)交給警察叔叔”的拾金不昧精神不能丟，還有“粉刷匠”的努力勞動(dòng)精神，“丟手絹”時(shí)小情趣。筆者以為，兒歌里傳遞的“精神力量”更重要，有底蘊(yùn)的兒歌，就像陳年釀制的老酒，即使時(shí)代變了，也會(huì)歷久彌新。
此外，筆者也建議，有水平的家長(zhǎng)們可以當(dāng)好“把關(guān)人”，為孩子挑選一些依舊貼合現(xiàn)下生活實(shí)際，又能讓孩子感受記憶中美好情懷的歌曲，如《讓我們蕩起雙槳》，去玄武湖上劃個(gè)船，或許孩子就能理解作為祖國(guó)花朵的幸福心情。
