今年9月，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)發(fā)布《關(guān)于公布中小學(xué)人工智能教育培訓(xùn)師與培訓(xùn)基地名單(第三批)的通知》，確定孫偉佳等33位教師為“中央電化教育館中小學(xué)人工智能教育培訓(xùn)師”，江蘇有3位教師入選；河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)楊官林鎮(zhèn)黃家屯中心小學(xué)等6所學(xué)校為“中央電化教育館中小學(xué)人工智能教育培訓(xùn)基地”。如何用“有溫度”的技術(shù)推進(jìn)“有溫度”的教育?江蘇各地各校給出了“擲地有聲”的答案。

　　用“有溫度”的技術(shù)推進(jìn)“有溫度”的教育

　　本批次，全國(guó)僅有33位教師被確定為“中央電化教育館中小學(xué)人工智能教育培訓(xùn)師”，其中江蘇有3人，南京市中華中學(xué)教師李小倩是其中之一。

　　李小倩告訴記者：“該項(xiàng)工作從2023年9月份開始準(zhǔn)備，到今年10月份確定入選，歷時(shí)1年。2023年9月，我開始準(zhǔn)備錄制一節(jié)課例參加《2023年全國(guó)師生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)(第二十七屆教師活動(dòng))中小學(xué)人工智能教育教學(xué)課例征集項(xiàng)目》，我選擇了以‘人臉識(shí)別’為主題。恰逢9月份興隆校區(qū)智慧體育項(xiàng)目的落成，我得到了啟發(fā)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《智慧跑道：初始人臉識(shí)別》一課，在雨花校區(qū)成功開設(shè)，最終被評(píng)為‘典型案例’，獲得了培訓(xùn)師評(píng)選資格?！?/p>

　　2024年3月至4月，李老師利用高二年級(jí)的通用技術(shù)課程，正式開設(shè)“央館人工智能課程”常規(guī)教學(xué)，6節(jié)課的時(shí)間里，她從人工智能介紹、人工智能應(yīng)用，再到人臉識(shí)別、文字識(shí)別、語音識(shí)別的原理探索，帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組協(xié)作，設(shè)計(jì)人工智能項(xiàng)目。在此期間，又開設(shè)一節(jié)人工智能公開課，邀請(qǐng)興隆和雨花校區(qū)的技術(shù)老師觀摩討論，并做好過程性記錄。每一步都踏踏實(shí)實(shí)地做準(zhǔn)備，最終成功入選。

　　“在人工智能發(fā)展迅速的今天，教育部主張將人工智能引入中小學(xué)教育，作為技術(shù)教師，我們有責(zé)任將人工智能最前沿的技術(shù)帶到學(xué)生的視野中，不僅讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接觸和體驗(yàn)到技術(shù)的強(qiáng)大，同時(shí)也能帶領(lǐng)他們進(jìn)行探索和思考背后的原理和算法，提升思維能力。希望在今后的工作中，我們能繼續(xù)扎實(shí)自己的本領(lǐng)，繼續(xù)努力推進(jìn)學(xué)校人工智能教育?！崩钚≠恍判臐M滿地說。

　　在中華中學(xué)，“人工智能”“大數(shù)據(jù)”……這些新興概念與技術(shù)，不僅是以學(xué)習(xí)設(shè)備的形式參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，老師們也在不斷與時(shí)俱進(jìn)研究、開設(shè)具有中華特色的科技創(chuàng)新校本課程。展望未來，中華中學(xué)校長(zhǎng)朱征表示，將不忘初心、牢記使命，用“有溫度”的技術(shù)推進(jìn)“有溫度”的教育。全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步探索人工智能教育的新理念、新模式和新方案，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化課程體系設(shè)置，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)更適合學(xué)生成長(zhǎng)的人工智能教育課程，努力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人工智能領(lǐng)域優(yōu)秀人才。

　　探索人工智能教育的實(shí)施路徑，江蘇多地已有“樣板”

　　今年12月初，蘇州市人工智能教育展示交流會(huì)暨“央館人工智能課程”規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)區(qū)推進(jìn)會(huì)在張家港舉行。會(huì)上，據(jù)江蘇省電化教育館副館長(zhǎng)王西祥介紹，江蘇近年來把握前沿，夯實(shí)基礎(chǔ)，始終關(guān)注教育與科技發(fā)展前沿，積極發(fā)展人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)，促進(jìn)與教育教學(xué)全過程的深度融合，工作在全國(guó)具有示范性和引領(lǐng)性。全省100多個(gè)區(qū)縣中有10個(gè)區(qū)縣成功入選全國(guó)“央館人工智能課程”規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)區(qū)，200多所學(xué)校入選規(guī)模化應(yīng)用試點(diǎn)校。尤其是蘇州，有5個(gè)區(qū)縣65所學(xué)校入選全國(guó)試點(diǎn)區(qū)、試點(diǎn)校，不僅在全省而且在全國(guó)首屈一指。王西祥強(qiáng)調(diào)，《江蘇省“十四五”教育信息化發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》、蘇州市人工智能教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)建、南京市人工智能教育試點(diǎn)校、無錫市人工智能教育課程進(jìn)課堂、省“領(lǐng)航杯”大賽年均參賽師生突破40萬人等政策、舉措和活動(dòng)，加快了江蘇省以人工智能引領(lǐng)構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新教育生態(tài)建設(shè)，探索出人工智能教育的實(shí)施路徑，促進(jìn)了新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展人才儲(chǔ)備。

　　據(jù)蘇州市電化教育館館長(zhǎng)曹海榕介紹，蘇州市教育局、蘇州市電化教育館高度重視人工智能教育。2021年5月，蘇州市教育局印發(fā)了關(guān)于《蘇州市人工智能教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校評(píng)選辦法》的通知、電教館發(fā)布了《人工智能實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報(bào)與評(píng)選工作通知》，市政府發(fā)布的智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建工作方案中也明確了推進(jìn)人工智能教育教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)要求。蘇州市人工智能教育開始規(guī)模化推廣與應(yīng)用，努力實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)人工智能課程全覆蓋。截至目前，蘇州人工智能教育成效顯著，已初步形成“規(guī)模覆蓋、集群發(fā)展、生態(tài)構(gòu)建、貫通培養(yǎng)”的蘇州模式。蘇州市將加快實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，積極賦能教育的系統(tǒng)性重構(gòu)、整體性重塑和機(jī)制性重建，努力為蘇州構(gòu)建人工智能標(biāo)桿城市貢獻(xiàn)教育智慧，為全省教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)“蘇州經(jīng)驗(yàn)”。

　　在教學(xué)觀摩環(huán)節(jié)，來自張家港市第一中學(xué)的王麗花和曹慧老師講授了風(fēng)格各異、獨(dú)具匠心的人工智能融合課。王麗花老師巧妙地將人工智能技術(shù)融入語文課堂，通過訊飛機(jī)器人人物模擬，通過劇本殺直播、機(jī)器人采訪、虛擬安徒生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文學(xué)作品中的人物形象、情節(jié)發(fā)展以及主題思想，讓學(xué)生在感受經(jīng)典文學(xué)魅力的同時(shí)，領(lǐng)略到了人工智能在文本解讀與分析方面的強(qiáng)大功能。

　　在課例展示環(huán)節(jié)，蘇州吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)葉新老師的《遨游漢字王國(guó)》、江蘇省常熟中學(xué)陳瑩瑩老師的《聲聲慢》采用現(xiàn)場(chǎng)課例展示方式；北京市第二中學(xué)高山老師的《初識(shí)機(jī)器學(xué)習(xí)——智能機(jī)器人的圖像識(shí)別》和四川省成都市新都區(qū)興樂路小學(xué)陳曉菲老師的《校園生物大搜索——AI技術(shù)支持生物多樣性探索》通過遠(yuǎn)程視頻在線課程展示。這些課例展示了不同區(qū)域、不同學(xué)段、不同學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)景，全方位體現(xiàn)了人工智能教育在基礎(chǔ)教育階段的多樣化應(yīng)用。薛峰、肖年志、曹海榕三位專家從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生參與度以及教學(xué)效果等多個(gè)維度出發(fā)，對(duì)每一節(jié)課例進(jìn)行了深入細(xì)致的分析與評(píng)價(jià)。

　　打開課堂教學(xué)的“黑匣子”，探索智能轉(zhuǎn)型的“密碼”

　　提高教師的專業(yè)能力，特別是互聯(lián)網(wǎng)背景下的教與學(xué)的能力，是推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要工作節(jié)點(diǎn)和環(huán)節(jié)。今年年初，南京、徐州、淮安三市聯(lián)合舉辦“人工智能助推中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展”研討活動(dòng)。三座城市的教育工作者匯聚一堂，成立了人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展研究共同體，探討如何利用人工智能支持精準(zhǔn)教研，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。這是全國(guó)首次跨區(qū)域開展智能研修平臺(tái)的聯(lián)合教研。

　　浦口外國(guó)語學(xué)校周屹洵老師帶來英語課例展示，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于中國(guó)春節(jié)的文化之旅。以智能錄播系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)行為的全程記錄，憑借AI進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，形成教學(xué)報(bào)告及教師能力矩陣圖，視頻回溯切片再現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)……中央電化教育館智能研修平臺(tái)通過監(jiān)測(cè)教學(xué)行為描摹出教師畫像、教學(xué)畫像，為深度教研及教學(xué)改進(jìn)提供智慧支撐。以人工智能及大數(shù)據(jù)為“鏡”，周老師的課例有了客觀的衡量尺度。浦口外國(guó)語學(xué)校英語教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，數(shù)據(jù)賦能的智慧研修改變了以往的教研方式，教師透過客觀的數(shù)據(jù)度量，進(jìn)一步看見自己、認(rèn)識(shí)自己、完善自己。從一節(jié)課的總結(jié)優(yōu)化到一類課的經(jīng)驗(yàn)共享，從個(gè)體教學(xué)的描摹分析到整體教師教學(xué)的綜合比對(duì)，傳統(tǒng)的教研流程在重塑，教學(xué)范式在變革。

　　2021年，南京市建鄴區(qū)和江北新區(qū)被教育部確定為人工智能助推教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展試點(diǎn)區(qū)。2022年，兩區(qū)被教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)確定為智能研修平臺(tái)的試點(diǎn)區(qū)。2023年，南京江北新區(qū)建成了智能研修平臺(tái)應(yīng)用體驗(yàn)中心。5月份，《基于智能研修平臺(tái)的區(qū)域精準(zhǔn)教研行動(dòng)》成功立項(xiàng)為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性項(xiàng)目。

　　12月4日，南京市中央路小學(xué)開展“人工智能賦能教師教學(xué)與科研”教師素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)，南京大學(xué)教育研究院李文燁博士在專題講座中分享了目前人工智能發(fā)展的現(xiàn)狀。他指出，人工智能技術(shù)已經(jīng)從最初的實(shí)驗(yàn)階段，逐步走向了實(shí)際應(yīng)用和深度融合的階段。在教育領(lǐng)域，人工智能的應(yīng)用正變得越來越廣泛，它不僅改變了教學(xué)的方式，也為科研工作帶來了新的視角。李文燁博士介紹了教師使用人工智能進(jìn)行教學(xué)的三個(gè)策略，分別是資源生成、決策支持和人機(jī)共生?！斑@些策略不僅能夠提高教學(xué)效率，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！崩畈┦窟€提出了教師與人工智能進(jìn)行對(duì)話的六個(gè)準(zhǔn)則，即拆解、情境、目的、身份、框架、迭代，這些準(zhǔn)則有助于教師在教學(xué)過程中更好地與AI互動(dòng)，繼而優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。

　　南京市中央路小學(xué)夏錢敏表示：“借助人工智能技術(shù)，教師們將能夠更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)也能夠提高科研工作的質(zhì)量和效率，為教育工作注入新的活力。借助人工智能技術(shù)，教師們將能夠更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)，激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)也能夠提高科研工作的質(zhì)量和效率，為教育工作注入新的活力?！?/p>

　　【他山之石】

　　此次教育部公布的第三批名單中，洛陽市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)?！鞍裆嫌忻?，被確立為“中央電化教育館中小學(xué)人工智能教育培訓(xùn)基地”，同時(shí)該校教師劉國(guó)華被評(píng)為“中央電化教育館中小學(xué)人工智能教育培訓(xùn)師”。

　　據(jù)悉，自2023年以來，洛陽市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極投入人工智能教育領(lǐng)域的探索與應(yīng)用當(dāng)中，與中央電化教育館進(jìn)行深度合作，建設(shè)了多個(gè)人工智能教室。配備有小飛機(jī)器人、未來派機(jī)器人、無人機(jī)、無人駕駛車等先進(jìn)的人工智能設(shè)備與教具，常態(tài)化開展人工智能、編程教育等教學(xué)，做出了一系列嘗試與探索。

　　“師資隊(duì)伍是人工智能教育質(zhì)量的關(guān)鍵，我校在原有教師的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)了一批具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并積極組織教師參加中央電教館人工智能課程培訓(xùn)，將最新的人工智能理論與技術(shù)融入日常課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能?！甭尻柺须p語實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)宋廣偉說。

　　為了讓學(xué)生更好地掌握人工智能知識(shí)，洛陽市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極推行啟發(fā)探究式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考與實(shí)踐，并通過項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生以生活中遇到的實(shí)際問題為原型，以小組合作形式去研究并解決問題，引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科、融合多個(gè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，融會(huì)貫通。課堂上，教師首先會(huì)以情景導(dǎo)入的方式引入課程，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)提問、探究，然后以項(xiàng)目式植入的方式開展課程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以自主選擇研究課題，制定研究計(jì)劃，并通過團(tuán)隊(duì)合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是成為學(xué)習(xí)的主人。這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能。

　　新華日?qǐng)?bào)·交匯點(diǎn)記者 葛靈丹