“老師，我最近感覺(jué)很迷茫，連看教科書(shū)里的插圖，都覺(jué)得是在嘲笑我?！鼻安痪?，杭州市小河小學(xué)學(xué)生雯雯（化名）在日記本中這樣寫(xiě)道。班主任老師覺(jué)察到雯雯狀態(tài)不對(duì)，立馬找到學(xué)校心理輔導(dǎo)站站長(zhǎng)鄭望陽(yáng)尋求幫助。

在和孩子的溝通中，鄭老師了解了事情的原委——雯雯的父母工作很忙，平時(shí)放學(xué)后都是由鄰居幫忙照看，父母陪伴的時(shí)間少，讓她缺乏安全感；雯雯還有一個(gè)年長(zhǎng)很多的哥哥，各方面都很優(yōu)秀，平日家庭交流過(guò)程中，父母經(jīng)常流露出對(duì)哥哥的喜愛(ài)。“爸爸媽媽總說(shuō)‘同樣的培養(yǎng)方式，為什么哥哥能做好，你卻做不好’，這讓我很傷心?！宾┫蜞嵗蠋煶ㄩ_(kāi)心扉。

這不是個(gè)例。小河小學(xué)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都會(huì)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)，近幾年的測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明，出現(xiàn)心理問(wèn)題的孩子越來(lái)越趨于低齡化。學(xué)校一直很關(guān)注學(xué)生的心理健康，通過(guò)對(duì)近年來(lái)出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行案例梳理，發(fā)現(xiàn)大部分存在親子溝通問(wèn)題。

“家長(zhǎng)通常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)：以自己的視角去看待教育問(wèn)題。比如他們總是把自己的孩子與優(yōu)秀的孩子做比較，雖然初衷是希望自家孩子向優(yōu)秀的小伙伴學(xué)習(xí)，但孩子聽(tīng)到這番話時(shí)會(huì)覺(jué)得‘爸爸媽媽喜歡那樣的孩子，不喜歡我’，從而讓他們?cè)絹?lái)越自卑?！睂W(xué)校黨支部副書(shū)記胡本焱說(shuō)，為了更好地幫助有心理問(wèn)題的孩子，校黨支部最近成立了“幫心營(yíng)”，由黨員老師“一對(duì)一”對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)并持續(xù)跟進(jìn)?！氨热琏覀儼l(fā)現(xiàn)她有唱歌天賦，就鼓勵(lì)她參加合唱隊(duì)，展現(xiàn)自我?，F(xiàn)在，小姑娘逐漸變得陽(yáng)光、自信、開(kāi)朗了！”

解決親子問(wèn)題，關(guān)鍵要引導(dǎo)好家長(zhǎng)。鄭望陽(yáng)老師前不久發(fā)起了一個(gè)線上家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)，“在孩子小學(xué)成長(zhǎng)的各個(gè)階段，關(guān)注點(diǎn)是不同的，比如低段關(guān)注孩子小學(xué)生活的適應(yīng)與習(xí)慣養(yǎng)成、中段關(guān)注孩子學(xué)習(xí)力培養(yǎng)與控制情緒、高段關(guān)注孩子青春期陪伴與成長(zhǎng)。我會(huì)在群里分享不同的書(shū)籍，讓家長(zhǎng)更有效地閱讀。”鄭望陽(yáng)坦言，不是每個(gè)家長(zhǎng)都有時(shí)間閱讀，所以她會(huì)帶頭在群里分享閱讀感悟，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)分享育兒心得。這些感悟和心得都是“干貨”，家長(zhǎng)們空下來(lái)時(shí)“掃一眼”就可以獲得不少有益的經(jīng)驗(yàn)?！斑@個(gè)群的活躍度很高，群成員也從幾人發(fā)展到目前的幾十人?！编嵧?yáng)表示，希望更多家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，大家一起探討、分享、學(xué)習(xí)，讓養(yǎng)娃不再煩惱。