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美術(shù)專(zhuān)業(yè)課課堂。
今年，合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)蟬聯(lián)合肥市高中教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)二等獎(jiǎng)，也是連續(xù)九年獲得此獎(jiǎng)。中國(guó)科學(xué)院合肥物質(zhì)科學(xué)研究院副院長(zhǎng)吳四發(fā)說(shuō)，這個(gè)獎(jiǎng)是合肥教育的官方評(píng)價(jià)，既權(quán)威又準(zhǔn)確——中國(guó)科大附中、合肥工大附中、合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)是國(guó)家部屬高校的三所附屬中學(xué)，高校附中三足鼎立，三校已經(jīng)連續(xù)多年蟬聯(lián)合肥市高中教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，值得祝賀！
樹(shù)立自信 學(xué)海無(wú)涯樂(lè)做舟
自信是成功的第一秘訣——合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)把“重塑學(xué)生自信心”放在教學(xué)工作首位，幫學(xué)生找到自信、學(xué)會(huì)樂(lè)觀(guān)、健全人格，成功地實(shí)現(xiàn)了人生的“彎道超越”。在這里，曾經(jīng)悲觀(guān)、怯懦的“差學(xué)生”找回了自信和歡樂(lè)，成為善良、誠(chéng)信、樂(lè)觀(guān)的好學(xué)生；在這里，曾經(jīng)被省市示范高中拒之門(mén)外的“落榜生”，現(xiàn)如今金榜題名、被國(guó)內(nèi)985、211、本科院校等高校錄取。
合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)在幫學(xué)生樹(shù)立自信的同時(shí)，更注重優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)。為此，老師們總結(jié)出了高效課堂的四大抓手：1、從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與；2、設(shè)置好梯度，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；3、注重探究過(guò)程，突出規(guī)律方法；4、接受及時(shí)反饋，保證課堂訓(xùn) 練到位。
課堂教學(xué)做到“三講三不講”：“三講”——講學(xué)生理解不了的問(wèn)題、講學(xué)生歸納不了的問(wèn)題、講學(xué)生運(yùn)用不了的問(wèn)題；“三不講”——過(guò)易的問(wèn)題不講、過(guò)偏的問(wèn)題不講、過(guò)難的問(wèn)題不講。通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)、讓課堂教學(xué)與學(xué)生更合拍，不僅能提高課堂教學(xué)效率，也激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生成績(jī)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，學(xué)校編寫(xiě)了一套高考沖刺校本教材。該教材打破原有的復(fù)習(xí)體系，把知識(shí)重新進(jìn)行整合，確保教材中的內(nèi)容能讓學(xué)生盡快掌握。老師在教材使用過(guò)程中對(duì)上課時(shí)遇到的問(wèn)題必須進(jìn)行記錄，哪些需要修正的，哪些需要?jiǎng)h減的，哪些需要補(bǔ)充的，都在教材上進(jìn)行標(biāo)記。高三結(jié)束后，教研人員會(huì)把老師反饋回來(lái)的意見(jiàn)和問(wèn)題進(jìn)行整理，進(jìn)一步完善教材，使教材的內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更合理。
現(xiàn)在的校本教材已經(jīng)是第三版了，但隨著高考的變化，教研人員仍不斷更新校本教材內(nèi)容，以更適應(yīng)新高考。
發(fā)展特長(zhǎng) 因材施教巧“走班”
從2006年開(kāi)始，合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)嘗試培養(yǎng)藝體特長(zhǎng)生，科學(xué)構(gòu)建了以“合格+特長(zhǎng)”的藝體教育途徑，摸索出了適合學(xué)校實(shí)情的組班模式，在全省率先實(shí)施“分層上課、走班教學(xué)”。學(xué)生通過(guò)“走班”選擇喜愛(ài)課程、培養(yǎng)興趣特長(zhǎng)，藝術(shù)天賦和潛能更容易被發(fā)現(xiàn)，自信心也更容易被樹(shù)立，藝術(shù)特長(zhǎng)在高一年級(jí)就得到充分發(fā)展。
合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)陶?qǐng)?jiān)波說(shuō)，在共同的興趣群體中，教師可以更深入地了解學(xué)生及其個(gè)性差異，正確合理地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)與管理各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，更有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的成長(zhǎng)。
學(xué)校對(duì)特長(zhǎng)生的特長(zhǎng)強(qiáng)化訓(xùn)練，也是利用晚自習(xí)和周末時(shí)間進(jìn)行。藝體學(xué)生在不出校門(mén)的情況下，即不耽誤文化課學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)水平又得到了充分發(fā)展，為高三的專(zhuān)業(yè)課沖刺和文化課沖刺打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
經(jīng)過(guò)幾年的摸索，合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)形成了專(zhuān)業(yè)課、文化課齊頭并進(jìn)的授課模式。在抓專(zhuān)業(yè)課集訓(xùn)的同時(shí)不放松文化課的學(xué)習(xí)。這種文化課與專(zhuān)業(yè)的緊密結(jié)合、相互協(xié)調(diào)的教學(xué)模式，是很多兄弟學(xué)校無(wú)法做到的。
