近日，第六屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會在廣東珠海舉行。記者了解到，江蘇共有58項優(yōu)秀成果參展，覆蓋了學前教育、中小學教育等各個學段，成果主題緊密聚焦立德樹人、課題與教學的變革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)等關(guān)鍵領(lǐng)域。

　　多年磨一劍，多項江蘇精品教學成果驚艷亮相

　　江蘇省教育科學研究院院長陸岳新表示，江蘇參展的成果體現(xiàn)出理論建構(gòu)與實踐探索的結(jié)合度高、教學變革與課題研究的關(guān)聯(lián)度高、理論與實踐成果直接轉(zhuǎn)化的效能度高的特點。記者了解到，其中，省教科院共有四個領(lǐng)銜的成果參展，分別是陸岳新領(lǐng)銜的《云媒教育思維的智慧學園實踐樣態(tài)》、董林偉領(lǐng)銜的《做數(shù)學：義務教育學科育人的創(chuàng)新實踐》、張克中領(lǐng)銜的《素養(yǎng)引領(lǐng)普通高中語文教學變革的實現(xiàn)路徑探索》與魏惠領(lǐng)銜的《素養(yǎng)導向下測評推動初中英語教學的系統(tǒng)性變革》。

　　省教科院深耕研究20余年的項目“做數(shù)學：義務教育學科育人的創(chuàng)新實踐”贏得在場許多專家的點贊認可。項目聚焦學生與教師在數(shù)學課堂上的真實互動，致力于數(shù)學教與學方式的變革，將抽象、枯燥、難學的數(shù)學變得生動、有趣、易懂，讓學生在手腦協(xié)同、啟思明理的實踐活動中，享受到完整的數(shù)學學習過程，讓更多的青少年體會到數(shù)學好學，進而能夠好學數(shù)學、學好數(shù)學，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

　　“班級那是根，所有我的所謂研究成果收獲，都源自這個根上長出來的。如果我離開了課堂，我就是無本之木了，也是無源之水了，就干涸了。”南通市啟秀中學教師李庾南走上三尺講臺至今已有66個春秋。教博會上，李庾南教師團隊攜“班級育人60年”項目亮相。“引導學生長出精神來”，是“班級育人”模式的核心，通過努力做好“整個人的教育”，注重統(tǒng)籌教育教學，促進德智共生，從教育教學實踐中淬煉教學思想以及班級育人主張，創(chuàng)新班級建設與學科教學整體融合的育人機制，整體優(yōu)化班集體教育生態(tài)。

　　學科融通、學段貫通，打造創(chuàng)新育人“百寶箱”

　　現(xiàn)場，南京市拉薩路小學正在進行“小神農(nóng)傳承人”工作坊展示。“小神農(nóng)傳承人”是該?！叭谕▽W程”項目中勞動學科的學生微項目實踐。拉小孩子們從防蚊蟲、驅(qū)濕氣、促睡眠等生活中的真實問題出發(fā)，通過現(xiàn)場探究、調(diào)查了解中草藥的不同藥性，并綜合運用多學科知識，學習使用藥臼、藥秤等工具，制作中草藥囊。

　　“融通學程著力解決的是學習進程和生活進程脫節(jié)、學科之間和學段之間存在割裂、學習評估與素養(yǎng)目標尚有差距的問題。融通學程目前主要有三種樣態(tài)，學科大課堂、學程周和幼小初銜接學程?！崩_路小學校長嚴瑾介紹，自2015年起，拉小從兒童與自然、兒童與歷史、兒童與社會、兒童與自我共4個領(lǐng)域、12個主題帶領(lǐng)學生進行綜合實踐。幼小初銜接學程以成長需求為基點，整體關(guān)照兒童學習儲備期、銜接適應期和進階生長期，重視學生六年間的學段銜接，更關(guān)注小初銜接和小幼銜接的貫通培養(yǎng)，陪伴兒童成長的全過程。

　　無錫市天一實驗小學德育團隊攜成果《指向新陽光少年成長的“校本活動鏈”建構(gòu)》進行了工作坊成果展示。無錫市天一實驗小學副校長沈燕琴介紹，學校依托新陽光少年形象大使——陽陽和美美，構(gòu)建系統(tǒng)的“校本活動鏈”框架體系，由“校本節(jié)日活動鏈”“七彩社團活動鏈”“校外基地活動鏈”形成一級校本活動鏈，具體的活動內(nèi)容為二級活動鏈，讓學生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，經(jīng)歷一場有意思的校本活動之旅，恢復童年活力，提升品格，成長為煥發(fā)活力、崇尚禮儀、傳遞愛心、彰顯智慧的“新陽光少年”。

　　改變育人模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。江蘇省常熟中學為改變教學模式與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不匹配的問題，基于創(chuàng)造性問題解決模型，在拓展、深化現(xiàn)有國家課程基礎(chǔ)上，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系。設立數(shù)學學科研究院、信息與人工智能研究院、海洋科學研究院等“六大研究院”研學場域，建成海洋科學探究館、機器人創(chuàng)客實踐室、3D打印創(chuàng)客實踐室等特色鮮明的教學場館。促進學生在玩中學、研中學、做中學，師生之間、學生之間相互交流合作，培養(yǎng)學生專注、嚴謹、創(chuàng)新的科學精神和自由獨立的學術(shù)精神。

　　關(guān)注學生個體差異，破解學生成長“科學密碼”

　　“長期以來，課堂教學存在著對學生個體差異和不同需求缺乏足夠關(guān)注的問題，實現(xiàn)‘因材施教’個性化教育推進較困難?！苯K省海州高級中學副校長孫登祥介紹，本次展示的“基于課堂教學自動評價技術(shù)的‘以評優(yōu)學’實踐”項目，利用信息技術(shù)監(jiān)測、采集課堂教學評價數(shù)據(jù)，分析學生注意力聚焦教師、聚焦黑板、聚焦課堂活動的實證數(shù)據(jù)，及時調(diào)整教學節(jié)奏，優(yōu)化教學方式，創(chuàng)造學生課堂學習高投入、高認知、高表現(xiàn)的狀態(tài)，并引導家長關(guān)注與成績有關(guān)的智力和非智力因素，促進家校共育發(fā)展。

　　改變兒童傳統(tǒng)學習孤立化的問題，南京市金陵匯文學校小學部提倡的伙伴學習方法贏得了現(xiàn)場不少專家的共鳴。匯文小學常務副校長周小卉介紹，伙伴學習提倡學習者脫離“孤立”姿態(tài)，強調(diào)其作為主體與客觀世界、重要他人、內(nèi)在自我的深度對話，將教師、學生、課程、環(huán)境等要素融入一個生態(tài)系統(tǒng)之中。在教學設計、課堂教學活動中，要求對每堂課進行伙伴學習活動設計，并100%執(zhí)行伙伴學習環(huán)節(jié)。保證所有學生100%參與伙伴學習實踐活動，經(jīng)歷語言交流、思維碰撞，組建伙伴學習組織，積極參與活動。在課堂評價階段，伙伴學習意義推進過程后，90%以上的孩子完成伙伴互評，真正達成伙伴素養(yǎng)的提升與進步。

　　新華日報·交匯點記者 程曉琳

　　通訊員 宗錦蓮 李韋