浙江在線12月8日訊(記者 紀馭亞 黃彥 通訊員 成睿 潘敏暉 葉艷景)“你的數(shù)學是體育老師教的?”一句廣為流傳的調(diào)侃，在浙江多地農(nóng)村小學成為現(xiàn)實。
2012年，浙江省教育廳在國內(nèi)率先開展小學全科教師培養(yǎng)試點工作。由試點縣松陽和遂昌各招15名麗水應(yīng)屆高考生，作為首批定向小學全科教師(以下簡稱“全科教師”)。這30名學生由杭州師范大學統(tǒng)一培養(yǎng)。
此后，全科教師的試點范圍在省內(nèi)不斷擴大，至2015年已在全省推開。迄今，我省已有2756名在讀及在職的全科教師，省內(nèi)培養(yǎng)全科教師的高校也增至8所。
2016年，首批定向生畢業(yè)后進入松陽、遂昌兩縣的農(nóng)村小學，擔任既能教語文、英語、數(shù)學，也能教音樂、體育、美術(shù)的全科教師，以解當?shù)貙W校教師結(jié)構(gòu)性失調(diào)的燃眉之急。
今年，首批全科教師原定6年的服務(wù)期已滿，老師們還愿意留在農(nóng)村嗎?他們?yōu)檗r(nóng)村小學帶去了怎樣的新氣象?10年試點又帶來了什么啟示?近日，記者深入松陽、遂昌兩地采訪。
松陽裕溪小學副校長方詠詠利用課余時間，陪伴孩子閱讀課后讀物。
新變化 農(nóng)村孩子更加自信
“我現(xiàn)在是學校的‘救火隊員’。如果有老師外出培訓、請假等，我就去各班代課?！痹谒申柨h楓坪鄉(xiāng)中心小學全科教師潘玲莉的辦公桌上，一張滿是圈注的課表非常醒目。她笑著說，自己的優(yōu)勢因此體現(xiàn)——本科期間主修數(shù)學、科學和美術(shù)，音樂、體育也有所涉獵。
楓坪鄉(xiāng)中心小學僅有47個學生和9個在崗老師，距離縣城有近一小時車程，是松陽縣最偏遠的農(nóng)村小學之一?！皠倎頃r，我們學校特別缺音體美老師，我同時教數(shù)學和美術(shù)課。”潘玲莉說。
現(xiàn)在，潘玲莉是學校主持工作的副校長。由于人手緊缺，潘玲莉還兼顧黨建和辦公室等工作，每天至少要忙到晚上八九時。她在距學校步行只需5分鐘的宿舍住了6年，只有周末才能回到縣城的家中陪伴家人。
六年級女生周欣怡告訴記者：“潘老師上數(shù)學課時會給我們設(shè)計分層作業(yè)，我們都覺得很新鮮。她的美術(shù)課也上得很有趣?！?/p>
在距離遂昌縣城40分鐘車程的金竹鎮(zhèn)中心小學，潘玲莉的大學同班同學張琳倩同樣已任教6年?！吧洗髮W時，覺得自己比其他同學要學的東西多很多，好辛苦。但工作后，發(fā)現(xiàn)學的東西都特別有用?！睆埩召桓嬖V記者，自己教過數(shù)學、美術(shù)、音樂等多門學科，且小有成績。
“啥都懂一點”的張琳倩是該校最受小朋友喜歡的老師之一。孩子們在張琳倩美術(shù)課上畫的作品，數(shù)次在縣級比賽中捧回獎狀。而上信息技術(shù)課時，張琳倩則會教很多農(nóng)村孩子從沒接觸過的編程，很受歡迎。
張琳倩任教的頭一年，負責五年級的數(shù)學和音樂課。班里有兩個男生特別調(diào)皮，發(fā)現(xiàn)她是新老師，更是不買賬?！拔覈L試在音樂課上給學生排舞臺劇，沒想到雖是頭一次接觸，但孩子們都很有興趣。后來我還帶著他們?nèi)タh城參加比賽，拿了一等獎后又代表縣里去麗水市參加比賽。”張琳倩說，兩個調(diào)皮男生也是舞臺劇的主力。比賽回來后，他們就心服口服地成了自己的“小跟班”。
在金竹鎮(zhèn)中心小學校長葉平看來，一些在城里孩子看來或許較為平常的經(jīng)歷，對山區(qū)小學的孩子們卻彌足珍貴。他們在一次次體驗和成功中，不斷自信起來。這正是全科教師為農(nóng)村小學帶來的新變化之一。
潘玲莉和張琳倩的經(jīng)歷，是30名首批全科教師的縮影。
在松陽、遂昌，記者通過走訪、座談等方式，勾勒出首批全科教師的大致輪廓：至少三分之一有過在農(nóng)村小學同時擔任多學科教師的經(jīng)歷，有5人目前還在農(nóng)村小規(guī)模學校任教。他們綜合素養(yǎng)高、樂于奉獻，從總體表現(xiàn)來看，明顯優(yōu)于縣域內(nèi)其他教齡相仿的老師。“他們的到來，明顯提升了農(nóng)村小學的教學質(zhì)量?！彼申柨h教育局人事科科長李軍偉說。
在6年服務(wù)期滿之內(nèi)，首批全科教師做出了不盡相同的選擇：2人因為自身原因違約辭職，4人選擇調(diào)離，4人調(diào)入縣城小學，5人轉(zhuǎn)型為中學教師，15人選擇繼續(xù)扎根農(nóng)村小學。
對多數(shù)已有家小卻堅守偏遠農(nóng)村小學的全科教師來說，這樣的選擇意味著需要作出一定犧牲。楓坪鄉(xiāng)中心小學六年級男生吳陳坤悄悄對記者說，他曾看到潘玲莉偷偷在哭：“潘老師的女兒發(fā)高燒了，但來回太遠，回不去。”
在采訪中，每當記者詢問首批全科教師“有沒有想過回到縣城或者離縣城更近的農(nóng)村小學”時，總能看到他們露出糾結(jié)的神情，但最終他們又會不約而同給出一個相似的答案：待得越久，越舍不得學生。回答記者提問時，他們從沒有用到“擔當”“責任”等詞匯，但他們的選擇是更有感染力的表達。
新命題 全科教師如何培養(yǎng)
如何培養(yǎng)好具有本科學歷、畢業(yè)后主要面向農(nóng)村的全科教師，對于高校和屬地教育局來說，都是全新挑戰(zhàn)。
杭師大在招生前就專門制定了培養(yǎng)計劃?？紤]到首批畢業(yè)生到農(nóng)村小學需要擔綱多學科教學，他們在校要學的課程比普通師范生多。例如，大一需要學習文、理、藝術(shù)等大類基礎(chǔ)課程；到了大二，文科方向?qū)W生必修語文類、英語類、藝術(shù)類等四五門課程；理科方向?qū)W生則必修數(shù)學類、科學類、藝術(shù)類等課程。
首批定向生畢業(yè)時，有兩位同學成績不夠理想。李軍偉記得，自己當時還在想，他們能當好老師嗎?好在通過松陽縣教育局的崗前培訓、青年骨干教師跟蹤培養(yǎng)研修班以及名師工作室引領(lǐng)，這兩位同學逐步趕上大部隊，如今已是所在學校的教學骨干。
這件事觸動屬地教育局去思考，如何更好地與高校共同培養(yǎng)符合地方實際需求的優(yōu)秀教師。
近兩年，松陽、遂昌兩縣教育局為在校定向生開展了職前教育跟蹤培訓，全程參與定向生培養(yǎng)工作?！翱h教育局每年會組織定向生匯報一年學習成果，并組織定向生到縣里實習?！彼觳h教育局人事科科長雷土松說。
兩縣教育局還會按照學生每學年的成績發(fā)放生活補助。例如，2021年出臺的《松陽縣教育人才隊伍建設(shè)實施辦法(試行)》中，也寫入“強化教育人才儲備機制”。按照規(guī)定，松陽教育定向培養(yǎng)生學費補助從2萬增至4萬的同時，還增加了生活補助。
首批全科教師中的多數(shù)人畢業(yè)后立即奔赴農(nóng)村小學。在教育實踐中，他們遇到了一些難題。
“農(nóng)村小學中有不少是小規(guī)模學校，教師人數(shù)少、流動快、教研力量薄弱。工作的頭兩年，我感覺自己不會上課，但在本校又找不到非常資深的前輩請教，只能上網(wǎng)找一些課件教案自學”“任教3年后，我考上了規(guī)模更大、離縣城更近的學校，但發(fā)現(xiàn)自己不會管理大班額班級，很焦慮”……在記者與首批全科教師的兩次座談中，多位教師講到了類似困惑。
主管部門也看到了這些問題。從今年開始，遂昌教育局組建了“新苗班”，幫助當年畢業(yè)的定向培養(yǎng)師范生順利完成角色轉(zhuǎn)變、站穩(wěn)講臺。松陽教育局則在幾年前已有類似探索。
但這依然不夠。“4年師范教育只能幫助新任教師做好進入教育專業(yè)實踐的準備，他們尚需學校教育實踐的培育，實現(xiàn)向合格教師的轉(zhuǎn)化。簡單地將新任教師配置給薄弱的農(nóng)村學校，不利于農(nóng)村新任教師成長，容易導(dǎo)致他們的職業(yè)挫敗。”杭州師范大學經(jīng)亨頤教育學院教授王凱為此寫了一份調(diào)研報告，希望全省統(tǒng)一部署，由各地遴選師資水平較高、教師編制相對寬裕的城鎮(zhèn)學校，建立農(nóng)村新任教師培育基地，并將對農(nóng)村新任教師培育績效納入學?？己恕Ｅ嘤笤賹⑿氯谓處煼峙涞睫r(nóng)村小學，無論對教師自身發(fā)展、還是對帶動農(nóng)村小學教研水平，都有較大益處。
新門檻 成長通道亟需打通
隨著全科教師隊伍日益壯大，如何讓他們在農(nóng)村留得住、有發(fā)展，成為緊迫的現(xiàn)實問題。
作為全科小學教師的使用方，各地教育局的用人政策是主要的指揮棒之一。松陽和遂昌用人政策上的差異，讓兩縣全科教師呈現(xiàn)出有所不同的職業(yè)發(fā)展方向。
這主要體現(xiàn)在：15名服務(wù)期滿后選擇繼續(xù)堅守在農(nóng)村小學的全科教師中，有13名在松陽，僅有2人在遂昌。但5名轉(zhuǎn)型為中學老師的全科教師都在遂昌。
“當時遂昌的師資力量非常緊張，初高中尤其缺優(yōu)秀老師，所以存在高中向初中選拔優(yōu)秀教師，初中再向小學選拔優(yōu)秀教師的情況。”雷土松說，正是在這一背景下，首批全科教師中有5人經(jīng)過雙向選擇進入遂昌城區(qū)初中。
遂昌其余10名全科教師，有1人分配至縣城小學，9人分配至農(nóng)村小學。分配至縣城小學的全科教師須在任教生涯中完成去農(nóng)村小學支教3年的任務(wù)。分配至農(nóng)村小學的全科教師，滿3年可參加進城考，進入縣城小學。因為全科教師整體素養(yǎng)不錯，進城考比較占優(yōu)勢，目前僅有2名老師仍堅守在農(nóng)村小學。
松陽則將所有全科小學教師都分配到農(nóng)村小學?！八腥平處熞谑状畏峙涞霓r(nóng)村小學任教滿3年才能參加選拔考試，調(diào)入離縣城較近的農(nóng)村小學。在農(nóng)村小學任教滿6年后，可參加縣城小學的選拔考試。”李軍偉說，為了讓全科教師安心留在農(nóng)村，他們著重打造全科教師的梯隊建設(shè)，為老師提供更多施展拳腳的空間。
從實踐來看，農(nóng)村小規(guī)模學校需要一人多崗，更容易培養(yǎng)出管理人才。松陽13名還留在農(nóng)村的全科教師中，已有3人成長為副校長。
只有可發(fā)展，才能留住人才。與職業(yè)發(fā)展、收入等密切掛鉤的職稱評定，是全科教師關(guān)注的重點。農(nóng)村小學需要全科教師，但職稱評定只能按單學科工作成果。職稱評定，已成為橫在全科教師面前的一道新門檻。
“教師資格證考試小學類別面試幾年前已增設(shè)小學全科學科，那么職稱評定能否也打通全科教師的評定通道?”張琳倩說，工作6年期間，她每年都擔任多學科教師。相對于只教單科的老師，她花在主攻學科上的時間、精力相對沒那么多，這對于評職稱很不利。
對此深有同感的李軍偉告訴記者，松陽教育局已注意到這個問題，并進行了初步探索，于2020年出臺《松陽縣教育系統(tǒng)職稱量化補充意見》，對全科教師職稱評定的部分項目有適當傾斜，也取得了一些成效?！暗胍嬲蛲ㄈ平處熉毞Q評定通道，要探索的還有很多?！崩钴妭フf。
中國陶行知研究會副會長、杭師大教育學院原院長童富勇是杭師大培養(yǎng)全科教師的推動者之一，10年來始終密切關(guān)注著這一群體。他說：“我省義務(wù)教育由基本均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡的重要決定因素是農(nóng)村教育質(zhì)量，全科教師政策正是為補上這一薄弱環(huán)節(jié)而制定的。但分學科培養(yǎng)模式仍是當前我國小學教育的主流。想讓全科教師助力農(nóng)村教育質(zhì)量提升，要為他們提供成熟可靠的支持與保障體系，完善教師評價制度?！?/p>
據(jù)悉，省教育廳今年已將“中小學教師定向培養(yǎng)調(diào)查研究”列為廳級重點調(diào)研課題?！叭婵偨Y(jié)我省實施中小學教師定向培養(yǎng)計劃的經(jīng)驗探索及存在的問題，我們也計劃對現(xiàn)有定向生培養(yǎng)政策進行優(yōu)化和升級?！笔〗逃龔d教師工作處相關(guān)負責人說，首批全科教師面臨的問題和縣級教育部門的訴求，省教育廳也會著重進行研討。
【專家觀點】
全科教師的全新時代語境
浙江是全國率先啟動農(nóng)村全科教師項目的省份，但全科教師并不是新鮮事物。我國歷史上出現(xiàn)過的私塾先生、復(fù)式教學教師都是不分科的，而一些國外學校則有全科教師包班授課的傳統(tǒng)。
浙江面向農(nóng)村的全科教師則有著全新的時代和政策“語境”。城鄉(xiāng)差距歷來是教育公平和教育均衡發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)，當我省義務(wù)教育由基本均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡，農(nóng)村學校的師資問題得到了前所未有的關(guān)注。全科教師正是針對農(nóng)村學校，尤其農(nóng)村小規(guī)模學校較為突出的結(jié)構(gòu)性師資短缺問題而提出的一項政策設(shè)計。
當前，應(yīng)在共同富裕背景下的鄉(xiāng)村振興和農(nóng)村教育提速發(fā)展新契機、農(nóng)村兒童當下和未來幸福生活、教師個人終身專業(yè)發(fā)展共同構(gòu)成的三維坐標系中，重新定義全科教師的“農(nóng)村性”“全科性”。除了在縣管校聘制度設(shè)計中，應(yīng)讓這一群體“被看見”外，省級層面也需要對全科教師的招生、職前職后培養(yǎng)、使用制度有定期的復(fù)盤、優(yōu)化和升級，才能更好地發(fā)揮全科教師的獨特優(yōu)勢與作用。
(林莉 浙江省教育研究院基礎(chǔ)教育研究所所長)
