浙江在線9月1日訊(記者 翁宇君 陳雷 見習記者 田雨陽)作為今年暑期《浙江省教育廳關(guān)于小學生綜合評價改革的指導意見》政策出臺后的首個新學期，今年的金秋九月有著特殊的意義。從2014年起培育，2017年起開展七縣區(qū)試點，再到2022年政策出臺，這一醞釀8年的改革在新學期里將催生哪些變化?
一張“無分”成績報告單的故事
初秋，錢塘江畔晨風格外舒爽。今天一早，在杭州市鳳凰小學錢江校區(qū)的校門口，孩子們歡欣地迎來開學首日，偶爾蹦跳起來的后腳跟，透露著經(jīng)歷了一個暑假后重回校園的新鮮感。
“我英語的讀寫和口語很好，聽力一般，媽媽假期就陪我看了好幾部電影的英語版，像《瘋狂動物城》。”在校門口，一位五年級小朋友回憶起自己的暑期。
在這個“卷”字紛飛的時代，這所看似普通的學校其實十分特別。早在2017年，借杭師附小集團學校分設(shè)后鳳凰小學成立之契機，學校定下了一條鐵規(guī)矩，任何一位教師不得將分數(shù)告訴學生及家長，也不能在校內(nèi)相互公布。此后，鳳凰小學創(chuàng)新探索了一種“無分”的綜合素質(zhì)報告單，還納入了過程表現(xiàn)及進步情況，這意味著每個孩子的期末成績都不再被簡單的一串數(shù)字“困住”。
“你看我們這張報告單，品德表現(xiàn)、學業(yè)水平、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與實踐、閱讀素養(yǎng)這幾類都細分成多項，家長不能用單一的分數(shù)去判斷孩子表現(xiàn)得好與不好，而是能‘診斷’出孩子哪些方面還有待提升?！睂χ粡垐蟾鎲?，杭州市鳳凰小學校長繆華良耐心介紹。
曾經(jīng)因為不公布期末分數(shù)，鳳凰小學接連收到家長投訴，但學校頂著壓力堅持了下去?！耙匾暢砷L規(guī)律，小學時需要保護孩子的創(chuàng)造力和想象力，因此這個階段對于孩子要少做橫向比較，不要‘卷’走他們的熱情和生機，不然孩子越來越累，反而產(chǎn)生厭學等情緒?！闭f到此處，繆華良用了一個生動的比喻——教育就好比是學校給你開好了育兒方，不要隨便加猛藥，藥不對癥反而會適得其反。
這樣的堅持也得到了認可，去年3月18日，教育部介紹《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》有關(guān)情況的新聞發(fā)布會上公布了全國11個典型案例，鳳凰小學的這張“無分”成績報告單就位列其中。
小學百分制如何逐漸退場
鳳凰小學的實踐是浙江探索綜合評價、努力恢復(fù)教育生態(tài)的典型案例。其實，這些年來，在民辦初中“掐尖”招生之下，小學教育面臨功利化導向挑戰(zhàn)，為此浙江一直在努力尋找“初心”。2014年浙江省教育廳及時踩剎車，開始積極培育綜合評價改革。2017年，省教育廳確定了上城、西湖、海曙、平陽、東陽、江山、溫嶺等7個試點縣，繆華良就是從上城區(qū)教研機構(gòu)成長起來的一線力量。
今年暑期，在落實“雙減”、深化教育評價改革、推進新課標的背景下，《浙江省教育廳關(guān)于小學生綜合評價改革的指導意見》正式發(fā)布，明確小學生綜合評價內(nèi)容包括品德表現(xiàn)、學業(yè)水平、運動健康、藝術(shù)素養(yǎng)、勞動與實踐五個方面，其中更是明確指出浙江將禁止區(qū)域統(tǒng)考統(tǒng)測，實行小學一、二年級的期末無紙筆測試，中高段探索紙筆測驗和非紙筆測試相結(jié)合的考試改革。
開學之際，浙江在線記者走訪了多所小學發(fā)現(xiàn)，不少學校已經(jīng)做好了積極準備，在等待省、區(qū)教育主管部門的統(tǒng)籌部署?！跋裎覀兘逃瘓F的各個分部本身就有一個進階性評價，是強調(diào)五育并舉的，等整體部署后，我們就會結(jié)合要求因校制宜推進。”杭州市天杭實驗學校副校長張琦表示。
浙江在線記者從浙江省教育廳教研室了解到，9月中旬即將開展這項工作的全省推進工作視頻會議，進行系統(tǒng)部署。浙江省教育廳教研室副主任張豐表示，改革的推進將以兩個階段進行，第一階段為2022學年，將要求浙江每個地市至少要選擇一個試點縣進行整體推進，部分地市已計劃全市整體推進；第二階段為2023年秋季，將全省全面推進。
“分步推進的方式，可以為一些基礎(chǔ)條件不完善的學校提供一個合理的過渡期，為改革的落地見效提供可行性規(guī)劃?！闭憬〗逃龔d教研室副主任張豐表示。
“雙減”是一場雙向奔赴
新政策的出臺，向“唯成績論”擺出了明確的態(tài)度，做出了堅決的行動，但在隨機采訪中，浙江在線記者發(fā)現(xiàn)，雖然很多家長也認可不能唯成績是論，但是“焦慮”仍是難以擺脫的情緒?！拔冶容^擔心孩子在未來的升學中失去競爭力?！币晃蛔苑Q不“卷”的媽媽吳女士在采訪結(jié)束時表達了擔憂。
其實，改革在實施過程中并沒有回避這一問題?！拔覀兤鋵嵤怯蓄A(yù)判的，改革推進時可能會有家長側(cè)的阻力?！?張豐表示，此次小學生綜合評價改革是首先要在小學階段淡化橫向比較，變貌似精細的甄別為建設(shè)性的“診斷”，希望給家長一個關(guān)于孩子當下和發(fā)展軌跡的更詳實、全面、多維的“成長畫像”，以代替原來的抽象的分數(shù)和“有刃”的名次，這樣才真正有助于孩子的成長。
張豐表示，在“雙減”落地一年之后，當學校側(cè)的培養(yǎng)通過政策和制度的引導取得進展后，要深入前行，必須重視端正“評價導向”，這樣才能讓家長也加入“雙減”的這場雙向奔赴中。
此外，針對部分家長更長遠的憂思——高中升學考試面臨的“大致相當”的普高和職高概率，湖州市教育科學研究中心沈忠峰老師分析，“應(yīng)該承認焦慮確實無法抗拒，但是要去分析焦慮的根源，這是來自于考核機制”，對此，沈忠峰認為從小學階段的綜合評價改革很有意義。他建議，在“雙減”推進過程中，家長要形成長期主義的視野。“例如小部分家長會出現(xiàn)既然別人不‘卷’，我剛好‘卷’起來的想法，但這就是撿起了芝麻，卻丟了西瓜?！彼硎?，“雙減”之路，家長們要積極更新觀念，更要正確理解和解讀，看到職業(yè)教育的正在騰起的機遇。
“‘雙減’是一個系統(tǒng)性的變革和牽引!”在沈忠峰看來，職業(yè)教育的興起和傳統(tǒng)社會觀念的更新?lián)Q代，是家長越過“焦慮”的關(guān)鍵，也是孩子步入職場后迎接更長遠幸福未來的必要一環(huán)。
