臺(tái)傳媒記者盛鷗鷗

“看，眼淚可以變成會(huì)飛的熱氣球！”不久前，玉環(huán)市楚門中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小惠（化名），第六次來(lái)到該校社工站的“解憂雜貨鋪”。看到她遞來(lái)一張畫滿“歪扭小人”的紙，社工桃子姐姐沒有追問，而是翻開了《情緒涂鴉本》。

那張紙，是小惠被同學(xué)誤解后的“無(wú)聲抗議”。這段時(shí)間以來(lái)，通過(guò)“繪畫治療+句式訓(xùn)練”，她學(xué)會(huì)了遇到委屈時(shí)用畫畫來(lái)表達(dá)心聲。這是駐校社工團(tuán)隊(duì)以專業(yè)與溫度，在孩子們心中點(diǎn)亮一束光的實(shí)踐縮影。

去年5月，楚門鎮(zhèn)充分整合資源，攜手楚洲柚愛社區(qū)發(fā)展基金會(huì)、楚門天宜社會(huì)工作服務(wù)社，正式在楚門中心小學(xué)設(shè)立了“成長(zhǎng)不倒翁”學(xué)校社工項(xiàng)目。入駐學(xué)校的專職社工，依托獨(dú)創(chuàng)的“2+4+N”專屬網(wǎng)格管理體系，通過(guò)“觀察—干預(yù)—協(xié)同”三步法，將每一個(gè)“成長(zhǎng)暗語(yǔ)”轉(zhuǎn)化為行動(dòng)信號(hào)。

入駐楚門中心小學(xué)的學(xué)校社工林子介紹，這種預(yù)防性、發(fā)展性的服務(wù)模式，正是學(xué)校社會(huì)工作的核心價(jià)值?！芭c傳統(tǒng)心理咨詢側(cè)重個(gè)體治療不同，學(xué)校社工更關(guān)注社會(huì)層面的干預(yù)，服務(wù)對(duì)象涵蓋學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等群體，重點(diǎn)解決交友困惑、校園霸凌、師生矛盾等社會(huì)性問題?！?/p>

據(jù)悉，根據(jù)調(diào)研顯示，20%的低年級(jí)學(xué)生會(huì)通過(guò)涂鴉、折疊作業(yè)等方式隱藏心事，40%的高年級(jí)學(xué)生會(huì)在課本縫隙留下情緒密碼。這些看似微小的行為，實(shí)則是孩子們面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、人際沖突時(shí)的無(wú)聲吶喊。

于是，在學(xué)校社工的引導(dǎo)下，《情緒涂鴉本》成為“心情轉(zhuǎn)換器”，“挫折漂流瓶”將錯(cuò)題改寫為“星際探險(xiǎn)日記”?！霸瓉?lái)哭鼻子是心在下雨”“我的煩惱真的被接住了”……孩子們心聲的轉(zhuǎn)變，詮釋了學(xué)校社會(huì)工作的意義。截至目前，這種“非語(yǔ)言魔法”已幫助12名“沉默者”找回聲音。

這些創(chuàng)新方法背后，是學(xué)校社工對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)的深刻理解。他們通過(guò)“青春自護(hù)小課堂”“專題班會(huì)課”等形式，將心理健康知識(shí)轉(zhuǎn)化為可體驗(yàn)的活動(dòng)，彰顯了“預(yù)防重于治療”的專業(yè)智慧。

此外，在楚門中心小學(xué)，“社工藍(lán)”“同伴粉”“家校金”“志愿紅”四色力量，以多元共振的模式織就了未成年人健康成長(zhǎng)的安全網(wǎng)——“社工藍(lán)”以專業(yè)守護(hù)構(gòu)建“安心島嶼”，用“抗逆力存錢罐”幫助孩子積攢勇氣；“同伴粉”通過(guò)“微光傳遞盒”培育校園互助文化；“家校金”讓“幸福鑰匙家長(zhǎng)課堂”走進(jìn)家庭，使“吼叫式溝通”顯著下降；“志愿紅”串聯(lián)三色資源，形成“校內(nèi)—家庭—社會(huì)”有效聯(lián)動(dòng)。

“實(shí)踐表明，當(dāng)專業(yè)守護(hù)、同伴互助與家校協(xié)同形成合力，每個(gè)孩子都能在成長(zhǎng)風(fēng)雨中站穩(wěn)，成為自己生命的不倒翁?！绷肿诱f(shuō)，這不僅是教育的理想，更是社會(huì)文明進(jìn)步的生動(dòng)注腳。