記者 李蕾

  一份高校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置委員會(huì)的成員名單中，6位來(lái)自企業(yè)，3位來(lái)自高校。這是上海電機(jī)學(xué)院首屆應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置委員會(huì)名單給人最深的印象。昨天，上海啟動(dòng)應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，應(yīng)用型本科高校正轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，探索讓教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫對(duì)接。

  作為首批試點(diǎn)高校，上海工程技術(shù)大學(xué)、上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、上海電力大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)和上海電機(jī)學(xué)院5所具有鮮明行業(yè)特色的理工類(lèi)應(yīng)用型本科高校，主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)“供給側(cè)”與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“需求側(cè)”精準(zhǔn)對(duì)接。據(jù)悉，這項(xiàng)改革將逐步推廣到全市高校。

  培養(yǎng)主體向校企雙元轉(zhuǎn)變

  上海為何要進(jìn)行應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)改革？上海市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，這項(xiàng)改革的目的是深度貼近產(chǎn)教融合，解決高校如何根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求來(lái)培養(yǎng)人才的問(wèn)題，打破原來(lái)按專(zhuān)業(yè)招生、按學(xué)科培養(yǎng)，但又無(wú)法適應(yīng)新業(yè)態(tài)對(duì)人才需求的現(xiàn)狀。這次改革的核心是，讓企業(yè)需求直接進(jìn)入高校改革的整體設(shè)置、實(shí)施過(guò)程中。

  專(zhuān)業(yè)，是高校培養(yǎng)人才最基本的單元。此次改革從體制上改變學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置內(nèi)循環(huán)的決策流程。學(xué)校組建行業(yè)產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置委員會(huì)，來(lái)自行業(yè)產(chǎn)業(yè)的委員人數(shù)超過(guò)50%。新模式下，委員會(huì)實(shí)時(shí)研判行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求結(jié)構(gòu)變化，據(jù)此精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革和招生結(jié)構(gòu)規(guī)模調(diào)整。

  上海電機(jī)學(xué)院院長(zhǎng)龔思怡告訴記者，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了應(yīng)用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置委員會(huì)，首屆企業(yè)委員包括來(lái)自中國(guó)商飛、上海電氣集團(tuán)、發(fā)那科機(jī)器人、華大半導(dǎo)體、上海電氣核電集團(tuán)、上海能傳電氣等重點(diǎn)行業(yè)頭部企業(yè)負(fù)責(zé)人。

  招生方式也隨之而變，改革后，上海電機(jī)學(xué)院招生方式改為“大類(lèi)招生，按需編班”，將行業(yè)特點(diǎn)相同或相近的學(xué)科專(zhuān)業(yè)合并成一大門(mén)類(lèi)進(jìn)行招生，入學(xué)后根據(jù)企業(yè)所需人才類(lèi)型以及學(xué)生意愿分班培養(yǎng)，提高合作企業(yè)在學(xué)生選拔過(guò)程中的參與度。

  上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)把原有的9個(gè)學(xué)科性工科學(xué)院實(shí)質(zhì)性重組整合為5個(gè)技術(shù)學(xué)部。學(xué)校按企業(yè)崗位所需定向分班，學(xué)生入校經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)分流，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)生的雙向選擇。

  縮短人才供給的響應(yīng)周期

  “隨著專(zhuān)業(yè)設(shè)置的調(diào)整，課程體系也將做整體調(diào)整，既有增加的部分，也有瘦身的部分，這主要根據(jù)企業(yè)的崗位需求而定。”市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

  培養(yǎng)體系從“學(xué)科邏輯”向“產(chǎn)業(yè)邏輯”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)方式從“標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)”向“定制化培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變，縮短人才供給的響應(yīng)周期。上海工程技術(shù)大學(xué)“微專(zhuān)業(yè)+微課程”由行業(yè)龍頭或?qū)＞匦缕髽I(yè)主導(dǎo)、學(xué)院協(xié)同開(kāi)設(shè)，重點(diǎn)圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型亟需的新興技術(shù)，既能快速響應(yīng)企業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，又能精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)現(xiàn)實(shí)崗位需求及未來(lái)技術(shù)發(fā)展需求。

  上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的課程內(nèi)容也在悄然發(fā)生變化——合理下調(diào)自然科學(xué)基礎(chǔ)和工程理論基礎(chǔ)課程的學(xué)分權(quán)重；增設(shè)與生產(chǎn)一線(xiàn)密切相關(guān)的技術(shù)類(lèi)、項(xiàng)目化課程，增設(shè)實(shí)踐課程學(xué)分；融入數(shù)字化、AI智能化前沿知識(shí)，融入管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)跨學(xué)科知識(shí)，融入職業(yè)資格證書(shū)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科技能競(jìng)賽的知識(shí)及案例。

  “我們通過(guò)深入企業(yè)調(diào)研，分析清楚上下游環(huán)節(jié)，把企業(yè)不同崗位的不同能力需求，梳理成產(chǎn)業(yè)板塊的課程。”上海電機(jī)學(xué)院機(jī)械學(xué)院院長(zhǎng)劉軍介紹，共建企業(yè)提供實(shí)際案例、加工圖紙、裝配圖紙、產(chǎn)線(xiàn)案例，脫密后，把企業(yè)案例引入課堂。“這樣一來(lái)，老師覺(jué)得有挑戰(zhàn)，學(xué)生覺(jué)得有意思。”

  未來(lái)，學(xué)校將選擇一些合適尺寸的案例，讓學(xué)生用3D打印出來(lái)，再用數(shù)控機(jī)床加工，最終把傳統(tǒng)工業(yè)中心的實(shí)訓(xùn)和課程結(jié)合起來(lái)。“隨著案例、數(shù)據(jù)越來(lái)越多，以后將建成企業(yè)課程庫(kù)，所有老師都能從庫(kù)中找案例，實(shí)時(shí)更新。”劉軍說(shuō)。

  不僅課程有企業(yè)案例，上課時(shí)有企業(yè)導(dǎo)師講解，做產(chǎn)品時(shí)也有企業(yè)導(dǎo)師來(lái)指導(dǎo)。上海電機(jī)學(xué)院電氣學(xué)院副院長(zhǎng)李林升介紹，在電力電子方向，準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)“電源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生最后要設(shè)計(jì)出一個(gè)產(chǎn)品并做出實(shí)物。

  將真實(shí)工業(yè)場(chǎng)景搬進(jìn)校園

  與科研型人才相比，應(yīng)用型人才該如何培養(yǎng)，才能更加有效、適配？市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，企業(yè)需要實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才，這需要學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中，鍛煉解決真實(shí)問(wèn)題的能力。

  上海電機(jī)學(xué)院已與上海智元新創(chuàng)技術(shù)有限公司、上海電機(jī)廠(chǎng)有限公司等幾十家優(yōu)質(zhì)企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和“現(xiàn)場(chǎng)工程師工作站”，讓學(xué)生走出校園，入駐企業(yè)去研究解決“真刀真槍”的問(wèn)題，從而促進(jìn)“畢業(yè)即就業(yè)”的無(wú)縫銜接。

  “大一選專(zhuān)業(yè)，大二選產(chǎn)業(yè)，大三選企業(yè)，大四選崗位。”劉軍解釋?zhuān)诖笠?，學(xué)生有一周的時(shí)間輪流到五大實(shí)踐產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)參觀(guān)，了解不同行業(yè)到底在做什么；在大二，每個(gè)產(chǎn)業(yè)都設(shè)置一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，并聘請(qǐng)企業(yè)骨干來(lái)講產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生選擇相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)課程模塊，并在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠(chǎng)模擬實(shí)操2個(gè)月；在大三，學(xué)生直接去企業(yè)實(shí)習(xí)3個(gè)月，如果雙方契合度高的話(huà)，大四能直接去企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

  引企入校，把企業(yè)真實(shí)的工業(yè)場(chǎng)景作為“實(shí)習(xí)工廠(chǎng)”搬到校園里。比如，發(fā)那科機(jī)器人公司將提供集成電路、飛機(jī)制造等5個(gè)典型應(yīng)用場(chǎng)景，用企業(yè)定制的設(shè)備把電機(jī)學(xué)院原來(lái)1000多平方米的工業(yè)中心改造成“智能車(chē)間”，讓學(xué)生在真實(shí)的工業(yè)場(chǎng)景中實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生盡快建立產(chǎn)業(yè)認(rèn)知。

  “未來(lái)，機(jī)器人將進(jìn)入到千行百業(yè)，有不同的應(yīng)用場(chǎng)景，需要工程師在現(xiàn)場(chǎng)安裝、維護(hù)，現(xiàn)在這類(lèi)人才極度短缺。”上海智元新創(chuàng)技術(shù)有限公司商業(yè)伙伴部總經(jīng)理劉志強(qiáng)告訴記者。據(jù)悉，智元機(jī)器人已有5臺(tái)設(shè)備入校，學(xué)生可以練習(xí)拆裝、維修這些機(jī)器人，企業(yè)的部分?jǐn)?shù)據(jù)將對(duì)學(xué)校開(kāi)放。

  對(duì)畢業(yè)生長(zhǎng)周期跟蹤評(píng)價(jià)

  應(yīng)用型本科高校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將如何變？市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，把人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)行業(yè)的成效作為學(xué)校辦學(xué)績(jī)效的主要考察指標(biāo)，建立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制。

  上海第二工業(yè)大學(xué)成立畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)生的發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)周期跟蹤評(píng)價(jià)，構(gòu)建以畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、實(shí)際服務(wù)貢獻(xiàn)度、特色優(yōu)勢(shì)顯示度等為評(píng)估重點(diǎn)的辦學(xué)評(píng)價(jià)新模式，并根據(jù)評(píng)價(jià)反饋結(jié)果進(jìn)一步調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

  人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師。在教師評(píng)價(jià)機(jī)制方面，更加突出對(duì)教師開(kāi)展產(chǎn)教融合教育教學(xué)的成效評(píng)價(jià)。

  上海電力大學(xué)正加大力度培養(yǎng)“雙師型”教師，推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院及專(zhuān)業(yè)新進(jìn)教師駐企實(shí)踐。同時(shí)不斷完善專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師被聘為企業(yè)高技能人才、兼任企業(yè)兼職技術(shù)人員，并陸續(xù)聘請(qǐng)企業(yè)高管、技術(shù)專(zhuān)家、標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)人員、行業(yè)技能突出人才作為學(xué)校導(dǎo)師或兼聘教師。

  同時(shí)，上海電力大學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)突出教師實(shí)踐方面的考核，如實(shí)踐能力、實(shí)踐業(yè)績(jī)和實(shí)踐教學(xué)水平等，適當(dāng)減少學(xué)術(shù)型考核指標(biāo)，對(duì)教師培訓(xùn)考證、指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)踐習(xí)、專(zhuān)利開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、工程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等給予更多考慮，賦予更多權(quán)重。此外，修訂現(xiàn)有職稱(chēng)評(píng)審制度文件，充分考慮試點(diǎn)改革學(xué)院及專(zhuān)業(yè)教師的職稱(chēng)評(píng)定及聘任通道，將重點(diǎn)突出教師實(shí)踐教學(xué)成果的認(rèn)定。