明者因時而變，知者隨事而制。隨著教育改革的不斷推進(jìn)和社會的進(jìn)步與發(fā)展，時代也給高中教研賦予了更新的內(nèi)涵、提出了更高的要。那么，如何在時代的“變”中，探索出一條貼合教師發(fā)展、符合學(xué)生認(rèn)知、適合學(xué)校建設(shè)的教研新路徑？對于這個“課題”，合肥六中2022級高三年級部給出了自己的“答案”。

師生同頻作答試題，各學(xué)科組教師對試題進(jìn)行預(yù)測性評價、講評重難點分析，眾建其力，為課堂精準(zhǔn)講評提供了有力支撐……本學(xué)期，在校長室的指導(dǎo)下，結(jié)合上學(xué)期“三課五題”綜合教研的實踐基礎(chǔ)，高三年級部根據(jù)校情學(xué)情組織開展了“與生同頻，與生同行”特色教研活動，并于六校聯(lián)考期間首次落地施行。

對于這次特色教研的初次嘗試，高三數(shù)學(xué)學(xué)科教研組長吳亞零老師認(rèn)為，通過這樣的教研形式，匯聚了集體智慧，達(dá)到了有效備課的目標(biāo)，“在解題與講題的過程中，老師們從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找適合學(xué)生解題水平的解題方法，這也使得后續(xù)試題講解的針對性、有效性得到增強(qiáng)，對青年教師的教學(xué)也具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。”

從“三課五題”綜合教研到“與生同頻，與生同行”特色教研，2022級高三年級部深度教研不斷總結(jié)并推進(jìn)成果，通過“綜合教研”和“特色教研”兩大抓手，圍繞級部、學(xué)科組和教師、學(xué)生幾個主體，以《領(lǐng)航作業(yè)》、《新題速遞》為載體，將“教”、“學(xué)”、“評”有效聯(lián)通，構(gòu)成了合肥六中2022級高三年級部“領(lǐng)航教研”體系。其重點是在實踐導(dǎo)向下，以不同主體的成長需求為前提、以不同個體的差異為基礎(chǔ)、以問題解決為重心、以循環(huán)實證為方式，最終達(dá)到提質(zhì)增效的目的。

關(guān)于“領(lǐng)航教研”，高三年級部副主任鄧中亞強(qiáng)調(diào)，“以生為本，領(lǐng)航三新”是“領(lǐng)航教研”的初心，隨著實踐的不斷深入，其內(nèi)涵也在不斷豐富，“在眾多教師的努力下，‘領(lǐng)航教研’在構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、培養(yǎng)未來社會所需人才上所發(fā)揮的作用也日益凸顯，但這樣的路徑模式，仍需繼續(xù)深入和推廣實踐，以更好適應(yīng)時代需求。”

冀以塵霧之微，補(bǔ)益山海，螢燭末光，增輝日月。與生同頻的實踐嘗試，是合肥六中教研可視化持續(xù)深入探索的點滴成果之一，也是合肥六中精神在育人方面的特殊體現(xiàn)。

凱歌而行，不以山海為遠(yuǎn)，乘風(fēng)而上，不以日月為限。這是對合六七十載奮斗歷史的最好致敬，也書寫了新的奮斗歷史。在合六新征程上，2022級高三教師隊伍也將繼續(xù)秉持“生本”理念，不為盛名而來，不為低谷而去，勇挑重?fù)?dān)，修身為弓，矯思為矢，立義為的，擘畫理想藍(lán)圖，照亮逐夢前程！