學生正在給文物做標注。

杭州市楊綾子學校有個孤獨癥實驗班，從去年開始，10名孤獨癥學生成了這個班開設(shè)的數(shù)據(jù)標注課的學員，學習給人臉、表格做數(shù)據(jù)標注。4月2日是“世界孤獨癥日”，在4月1日楊綾子學校舉辦的一場活動上，記者獲悉，該校學生正面對一項新課題——給文物做標注。為什么要做這樣的“轉(zhuǎn)向”？這些“星星的孩子”適應(yīng)嗎？

企業(yè)專程來校尋求更多合作

活動現(xiàn)場，和這群孩子合作做數(shù)據(jù)標注的企業(yè)都到了。杭州樞文科技有限公司董事長耿璐告訴記者，他專程來感謝孩子，“學生參與到我們的工作中確實幫助很大，我們嘗到甜頭了，想尋求更多合作?！?/p>

樞文科技和楊綾子學校合作的項目，就是文物標注。學校數(shù)據(jù)標注老師袁圓說，上個學期開學后，樞文科技找到學校，想一起培養(yǎng)文物標注人員，“我也是頭一次知道，文物保護也有做數(shù)據(jù)標注的需求。”

什么是文物標注？首先要理解“數(shù)據(jù)標注”。舉個通俗的例子，如果將人工智能比作牙牙學語的嬰兒，數(shù)據(jù)標注員就是教其認字的啟蒙老師。比如要讓機器學會人臉識別，數(shù)據(jù)標注員會用專業(yè)軟件，在包含人臉的圖片中框出人臉的各個部位并輸入相應(yīng)的標簽，告訴機器這個框里的是“鼻子”、那個框里的叫“眼睛”。大量這類經(jīng)過標注的數(shù)據(jù)被人工智能公司用來形成算法模型，并運用到交通管理、智慧醫(yī)療、新零售、自動駕駛等領(lǐng)域。孤獨癥孩子靠視覺建立認知，加上他們喜歡尋求安全、確定，一個點一個點必須點好點齊，所以做標注很有優(yōu)勢。

而文物標注是數(shù)據(jù)標注的一個細分領(lǐng)域，文物挖掘出來后，大多有斷裂、殘缺，專業(yè)術(shù)語叫“文物病害”，給文物做數(shù)據(jù)標注，就是標注出病害區(qū)域，這項工作要求標注員掌握一些基本的文物知識，在數(shù)據(jù)標注中屬于中高難度，人才缺口很大。耿璐告訴記者，專門做文物標注的標注師極少，“我們只能請文物專家來做標注，但他們本身工作量就大，標注時間會拉得很長，如果這些孩子能真正從事這個行業(yè)，那將會雙贏?！?/p>

迷上文物標注的學生下課了也不愿走

與楊綾子學校商量后，樞文科技定期派老師來給學生輔導，但日常教學還得靠袁圓，她直言，和當初學數(shù)據(jù)標注一樣，文物標注此前也從沒接觸過，自己和學生又重新站在了一條起跑線上，“這樣的轉(zhuǎn)向是值得的，AI的發(fā)展太快了，通用大模型崛起后，之前我們學的人臉、表格、道路的標注流程變得很簡化，甚至大模型可以代勞這些工作?！惫陋毎Y學生想在AI浪潮中“分一杯羹”，一個方法就是調(diào)轉(zhuǎn)視角，去做文物、農(nóng)業(yè)等冷門細分領(lǐng)域的數(shù)據(jù)標注。

一開始，袁圓就和學生們一起，聽企業(yè)講師給他們講文物分類等基礎(chǔ)知識，“比如裂縫和殘缺要用不同的方式來標注，那如何界定什么是裂縫，裂到哪個程度就是殘缺？”而且用來做標注訓練的都是文物的圖片，需要學生有一定的空間想象力，“不光對學生，對我也是個考驗?！?/p>

但袁圓發(fā)現(xiàn)，難度增加了，不少學生卻更認真了。袁圓說：“孩子很喜歡外面的老師過來，希望在老師面前展示良好的形象?！泵慨斝Ｍ獾睦蠋焷砩险n，學生們總是正襟危坐，一點也沒有平時“調(diào)皮”的樣子。樞文科技的張英就是孩子們眼中“外面的老師”。第一次近距離接觸孤獨癥孩子，她印象深刻：“孩子們對文物很感興趣，有時候下課了，一些孩子還不愿走?！?/p>

袁圓分析，認真的另一個原因是學生們把每一次文物標注都當成挑戰(zhàn)，“原來做數(shù)據(jù)標注，學生會覺得只是在完成任務(wù)，但現(xiàn)在每張圖都是新的挑戰(zhàn)，文物知識對他們來說也是全新的，他們?nèi)ゾ暗骆?zhèn)會格外關(guān)注陶瓷，會主動了解良渚文化，因為這些已經(jīng)和他們息息相關(guān)了?！?/p>

孩子們未來的職業(yè)選擇或變得更廣闊

高三學生翁嶼帆是數(shù)據(jù)標注的“元老級”學生。他覺得，學數(shù)據(jù)標注改變了他的生活。

“以前我每天到校上課，學收銀、迎賓，有時候去智慧樹咖啡實習、參加體訓，生活是可以預(yù)測的，思考最多的是未來我是做收銀員還是理貨員?！庇幸惶欤瑘A找到他，問他想不想學數(shù)據(jù)標注，試一試后，他覺得這個專業(yè)“挺高級”，“經(jīng)過‘慎重’考慮，我正式加入數(shù)據(jù)標注專業(yè)學習?！蔽處Z帆自此走進人工智能和大數(shù)據(jù)的世界。

開始學文物標注后，小翁勁頭更足也更自信了。他還琢磨著考個“人工智能訓練師”的證書，他還對張英的一句話記憶猶新，“張老師評價我說，你比我們公司的程序員還會交流呢?！?/p>

楊綾子學校校長俞林亞說，孩子們在成長，雖然如今從零開始做文物標注，但不到半年時間，大家都能在一個半小時內(nèi)，完成15張文物圖片的標注，最關(guān)鍵的是，“他們越來越感受到自己是有價值的、是有用的?！?/p>

《中國孤獨癥教育康復行業(yè)發(fā)展狀況報告（Ⅴ）》顯示，77.64%的18歲以上孤獨癥群體并未就業(yè)，該群體中僅有11.18%實現(xiàn)了輔助性就業(yè)。孩子們學文物標注，最終通向的是讓他們真正融入社會。袁圓說：“如果孩子對文物感興趣，他們未來去做這件事，真的是基于興趣去做，如果能繼續(xù)開發(fā)其他領(lǐng)域的數(shù)據(jù)標注課，孩子就能選擇自己感興趣的領(lǐng)域做訓練?！睆谋粍咏邮芤环萋殬I(yè)，到能自己選擇感興趣的職業(yè)，這對孤獨癥孩子來說是個很大的飛躍。

問起小翁畢業(yè)后想做什么，小翁很堅定地說：“我想繼續(xù)深造，爭取更好的生活?！彼嬖V記者，總有一天，在大千世界中，會擁有屬于自己的一席之地。