章 浩

近幾年，融合教育越來越受到社會關(guān)注。

根據(jù)教育部要求，各地政府應(yīng)為特殊教育學(xué)校和開展隨班就讀的普通學(xué)校配足配齊滿足需求的教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練等儀器設(shè)備和圖書。越來越多的特需兒童從特教班走向普通班，從特教學(xué)校走向普通學(xué)校。

教育部一份數(shù)據(jù)顯示，近年來包括智力障礙、學(xué)習障礙、孤獨癥、注意力缺陷和多動癥等在內(nèi)，超60%的特殊學(xué)生選擇在普通學(xué)校隨班就讀。

在臺州，每年會有數(shù)百名特殊孩子在達到評估標準后，進入普通幼兒園、普通小學(xué)，與普通孩子一起成長?，F(xiàn)如今，“融合”的腳步再向前，延伸到了托育階段。

在教育的起跑線上，一個都不能少，這是全社會的理想。但也需看到，實施過程中還需面對許多現(xiàn)實問題。特別是早期融合教育，養(yǎng)育方式、融合模式尚在探索階段，需要老師們更多一分關(guān)注，多一分耐心和引導(dǎo)，也需要全社會的包容和理解。

有愛、有溫暖、有尊重，特殊孩子才能真正不再“特殊”。