近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育已越來(lái)越受到學(xué)生、家長(zhǎng)的青睞?！?+3”“3+4”“5+2”等職業(yè)教育貫通培養(yǎng)模式，不僅為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人力資源與技術(shù)支撐，也讓職教學(xué)生感到人人皆可成才、人人盡展其才。

“我省職業(yè)教育貫通培養(yǎng)實(shí)踐從2012年開始試點(diǎn)，非常受學(xué)生歡迎?！笔≌f(xié)委員、江蘇桐昆恒陽(yáng)化纖有限公司總經(jīng)理沈建倫說(shuō)，特別是近年來(lái)省教育廳下發(fā)通知，推動(dòng)中職、高職、本科院校自行申報(bào)合作項(xiàng)目，每年實(shí)施的項(xiàng)目都在800個(gè)以上，培養(yǎng)學(xué)生3萬(wàn)人左右，帶動(dòng)了全省職教水平的提升，但也出現(xiàn)一些新情況，遇到一些新問(wèn)題。

“比如60%以上項(xiàng)目，都是中職、高職合作的‘3+3’模式，本科職業(yè)教育停滯不前。一些應(yīng)用型本科院校合作意愿不強(qiáng)，雙一流院校更是少見(jiàn)。”沈建倫認(rèn)為，開展項(xiàng)目合作，需要“中高本”共同參與，但高校明顯占主導(dǎo)地位。希望省教育廳把開展職業(yè)教育貫通培養(yǎng)擺上重要位置，充分發(fā)揮高校作用，深化高等教育與職教的合作，提升職教發(fā)展水平。

對(duì)此，沈建倫深入調(diào)研，認(rèn)真寫下《關(guān)于發(fā)揮高校在職教貫通培養(yǎng)中作用的建議》，并在省政協(xié)十三屆二次會(huì)議期間提交。在提案中，沈建倫建議：

對(duì)應(yīng)用型本科和職教本科開展職教貫通培養(yǎng)進(jìn)行考核。對(duì)于應(yīng)用型本科和職教本科院校來(lái)說(shuō)，為地方培養(yǎng)技能人才是主責(zé)主業(yè)。目前，省教育廳采取院校自行申報(bào)的方式來(lái)推進(jìn)貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，各學(xué)校足額申報(bào)、部分申報(bào)、一個(gè)不報(bào)都一樣，推進(jìn)力度大大減弱。建議省教育廳對(duì)應(yīng)用型本科和職教本科開展職教貫通培養(yǎng)進(jìn)行考核賦分，促進(jìn)其更好承擔(dān)服務(wù)地方發(fā)展的職責(zé)。

對(duì)重點(diǎn)院校參與職教貫通培養(yǎng)給予鼓勵(lì)。中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》指出，支持龍頭企業(yè)和高水平高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校牽頭，組建學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、上下游企業(yè)等共同參與的跨區(qū)域產(chǎn)教融合共同體。重點(diǎn)院校科研實(shí)力雄厚，但也需要通過(guò)合作轉(zhuǎn)化科研項(xiàng)目成果。建議省教育廳鼓勵(lì)與支持重點(diǎn)院校參與職教貫通培養(yǎng)，特別在招生計(jì)劃或資金支持等方面給予傾斜。

隨著江蘇現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，對(duì)高技能人才的需求越來(lái)越大。建議省教育廳穩(wěn)步增加地方高校與中高職院校合作項(xiàng)目數(shù)量，同時(shí)重點(diǎn)支持“3+4”“3+2”“5+2”等貫通培養(yǎng)項(xiàng)目，不斷提升本科職教在職業(yè)教育中的比重，讓職教學(xué)生升學(xué)進(jìn)階兩不誤、學(xué)歷技能雙提升，為江蘇產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。（記者 張立婷 馬凌峰）