從2018年的“推進(jìn)普及高中階段教育”到今年的“推進(jìn)高中階段教育普及”，政府工作報(bào)告中有關(guān)發(fā)展高中教育表述的細(xì)微變化引起了全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎的注意。“我的理解是，高中教育普及的關(guān)注重點(diǎn)已由啟動推進(jìn)轉(zhuǎn)向目標(biāo)達(dá)成，我們既備受鼓舞，又深感責(zé)任重大。”3月7日晚，唐江澎接受本報(bào)記者專訪，暢談他對高中教育、高考改革以及發(fā)展職業(yè)教育等方面的看法。
調(diào)整高考指揮棒指向，領(lǐng)學(xué)生走出“刷題增分”泥淖
多年來，高考指揮棒時(shí)刻牽動人心，在唐江澎看來，指揮棒完全可以發(fā)揮正向、積極的引導(dǎo)作用。“應(yīng)試教育的問題主要出在‘試’字上，而不是出在‘應(yīng)’字上。所以要從根本上解決應(yīng)試教育的問題，需要在考試的機(jī)制與錄取方式上尋求突破，而不能總在考哪幾門上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。”
唐江澎分析，自恢復(fù)高考以來，高考主要考核學(xué)生對過去所習(xí)知識掌握的扎實(shí)程度，導(dǎo)致高中學(xué)科教學(xué)過分關(guān)注對應(yīng)試技能的反復(fù)操練，掉入了“刷題增分”的泥淖。因此，高考改革必須調(diào)整考試內(nèi)容，試題形式也不能固化，要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，考查學(xué)生在具體情況中用知識來解決問題的能力，強(qiáng)化知識的應(yīng)用性。從考查“記得住的知識”轉(zhuǎn)為考查“帶著走的能力”，而不是讓孩子們再去記憶、背誦、判斷概念。
“判斷一次高考改革是成是敗、一份試卷命題水平是高是低，關(guān)鍵要看這種考試能否真正發(fā)揮育人功能，能否對教育起到正面導(dǎo)向作用。”唐江澎說，要克服目前教育評價(jià)體系的頑瘴痼疾不可能靠一朝一夕之功就能奏效，但我們已摸到了問題的總開關(guān)，獲得改革成功大有希望。
保持學(xué)校本色味道，讓“雞血”高考誓師會遠(yuǎn)離校園
近年來，高考百日誓師大會在不少校園中出現(xiàn)，動輒殺氣騰騰、戰(zhàn)鼓喧天。對于這種充滿了“雞血”的動員大會，唐江澎持否定態(tài)度。他認(rèn)為，校園應(yīng)該有校園的味道和色彩，而不應(yīng)該變成一個訓(xùn)練營或是操練場。失去本色味道的校園，會使人們對學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識和對學(xué)習(xí)方法的選擇發(fā)生偏差，與教育規(guī)律背道而馳。“‘只要學(xué)不死、就往死里學(xué)’‘今日何必多睡，死后定當(dāng)長眠’這樣的提法不僅反教育而且反人性。當(dāng)我們終身學(xué)習(xí)的旅程變成一次次為功利目標(biāo)拼命沖刺的時(shí)候，學(xué)習(xí)的動機(jī)就會異化，學(xué)習(xí)行為也難以持續(xù)，這并不是人生的理想狀態(tài)。”
唐江澎認(rèn)為，高三最需要的是寧靜、平和，學(xué)生應(yīng)該以穩(wěn)定的心態(tài)、節(jié)奏迎接一次重要的人生選擇性考試。“事實(shí)證明，如果一個孩子可以在高考前保持平和、從容、淡定、大氣的心態(tài)，就越容易發(fā)揮出色。”在他看來，高考百日誓師大會不過是營造出緊張氛圍、制造出焦慮情緒、影響了學(xué)生心理，這些沒有一樣對高考有利。
分流招生推進(jìn)職業(yè)教育，打造“大國工匠的搖籃”
高考是無數(shù)學(xué)生人生中的一次關(guān)鍵性考試，但高考并不意味著一切。唐江澎認(rèn)為，教育要追求人才成長途徑的多樣化。
“大飛機(jī)誰來造?航母誰來造?大國重器需要的制造工人從哪里來?”唐江澎說，中國智能制造大量技術(shù)崗位缺少人才供給，而目前人們對報(bào)考職校并不熱衷。他認(rèn)為，問題的癥結(jié)在于目前的職業(yè)學(xué)校不是分流式招生，而是分層次招生，中考失利考不上高中的學(xué)生才進(jìn)職校，導(dǎo)致人們對職校教育產(chǎn)生了天然的偏見。他建議每個地區(qū)可選擇一批一流高中開設(shè)幾個職業(yè)班，打造“大國工匠的搖籃”，職業(yè)班學(xué)生不參加高考，而接受優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育，畢業(yè)后甚至可以選擇去發(fā)達(dá)國家的工程師學(xué)校進(jìn)修。
“發(fā)展職業(yè)教育不能局限在職業(yè)學(xué)校本身這個圈里面，而要引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變觀念。如果能把中國的大學(xué)分成研究類大學(xué)和職業(yè)技術(shù)類大學(xué)，在職業(yè)技術(shù)類大學(xué)里也有一批一流名校，成才路徑的多樣化勢必可以帶來人們對一個人評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，最終引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)人生選擇多樣化。”唐江澎說。
