北京南京數(shù)學(xué)名師同堂開課求挑刺,特級教師稱——
小學(xué)數(shù)學(xué)“提前學(xué)”不如“玩中學(xué)”
小學(xué)生的核心素養(yǎng)如何通過課程與教學(xué)有效落實?在北京“華應(yīng)龍名師工作室”與南京“王九紅名師工作室”聯(lián)合推動下,上周六,來自北京、南京兩地及江蘇部分學(xué)校的數(shù)學(xué)骨干老師齊聚天正小學(xué)報告廳,聽一南一北兩位小學(xué)數(shù)學(xué)名師當(dāng)堂授課。還在南師大課程教學(xué)研究所所長喻平的帶領(lǐng)下,為名師授課挑刺兒,為數(shù)學(xué)教學(xué)找思路。
【課堂觀摩】
數(shù)學(xué)課好玩得像做游戲
北京史家小學(xué)的劉偉男老師,曾榮獲全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)錄像評比一等獎、全國教學(xué)設(shè)計評比一等獎。此次來南京,劉老師通過一個“尋找丟失的魔法石”的游戲,為四年級的同學(xué)們帶來一堂《用數(shù)對確定位置》的數(shù)學(xué)課。當(dāng)投影上的一塊魔法石增加到4塊,再到25塊,怎樣找出這塊魔法石?劉老師用輕松活潑的方式,帶領(lǐng)四年級的同學(xué)們體驗著點、線、面中的數(shù)學(xué)游戲,啟發(fā)同學(xué)們先猜測,再驗證的學(xué)習(xí)方法。最后,劉老師請全班同學(xué)用數(shù)對破譯大屏幕上的密碼信。“哈哈,答案原來是‘下課了’。”同學(xué)們驚喜之余,都不愿意告別這個活潑的課堂。
“數(shù)學(xué)就是統(tǒng)一規(guī)則下的游戲,小學(xué)數(shù)學(xué)課就是做游戲,讓孩子們愛上數(shù)學(xué)。”劉偉男老師和大家分享授課心得。“講得棒極了,其實劉老師在南京小學(xué)數(shù)學(xué)老師中早已圈粉無數(shù),當(dāng)面聽課更是感受到課堂的靈動。”拉薩路小學(xué)的郭老師感慨。
在解決問題中學(xué)統(tǒng)計
“學(xué)校要獎勵一批在比賽中獲獎的學(xué)生,如果要獎勵所有學(xué)生,要買多少份獎品;如果男女生分別獎勵,又要各自準(zhǔn)備多少份獎品?”特級教師、金陵匯文學(xué)校副校長高叢林一上課,就向五年級的同學(xué)們拋出兩個問題,并引導(dǎo)同學(xué)們用一個個小紙條,做好分年級統(tǒng)計??墒窃诮鉀Q問題的過程中,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計表并不便得出第二個答案,于是,又在老師的啟發(fā)下把四張單式統(tǒng)計表合成一張表格。經(jīng)過小組討論和制表過程中的不斷完善,從而得出一張清晰、明了的復(fù)式統(tǒng)計表。“完整的復(fù)式統(tǒng)計表包括橫欄、豎欄和中間的數(shù)據(jù)欄,較之單式統(tǒng)計表,它的信息量更大、更全,更容易比較不同的類別。”同學(xué)們很快概括出復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點,并運用復(fù)式統(tǒng)計表解決了老師拋出的又一個問題。
“授課過程中,同學(xué)們不但理解了為什么要學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表,還通過設(shè)置情境,引導(dǎo)同學(xué)們解決了一個實際問題。”全場對高老師的課程設(shè)置報以一片贊嘆聲。
【課下談?wù)摗?/strong>
有差錯才能辨別對錯
值得一提的是,兩位名師都提到了“學(xué)生課堂上的錯誤”。在劉偉男老師的課堂上,當(dāng)一位同學(xué)給出錯誤答案時,劉老師并未直接指出,而是先請全體同學(xué)報以掌聲,再請其他同學(xué)給出不同的答案,借此加深同學(xué)們的印象。而高叢林老師甚至因為同學(xué)們“沒有在表頭設(shè)計處犯錯”略有遺憾。“四張表合成一張表的過程中,已經(jīng)有人把表頭設(shè)計成三部分,但正因為這個地方?jīng)]有犯錯,學(xué)生的感受就不會太深。”
如何對待學(xué)習(xí)中的錯誤?全國著名特級教師、北京第二實驗小學(xué)副校長華應(yīng)龍的觀點是:“對學(xué)生的思維成果,不該著眼于對或者不對,而更應(yīng)當(dāng)關(guān)注有沒有價值。要善于從不良、不優(yōu)中看到正確的地方,錯誤不是絆腳石,而是梯子,讓學(xué)生從犯錯中學(xué)習(xí),讓課堂因差錯而精彩。”
所長喻平也肯定了這一說法。“差錯讓孩子們學(xué)會辨別對錯,經(jīng)歷差錯是學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力發(fā)展的必經(jīng)途徑。”
“提前學(xué)”不如“玩中學(xué)”
針對提前學(xué)的風(fēng)潮,特級教師華應(yīng)龍的態(tài)度是:“讓當(dāng)下的學(xué)生掌握很遠的知識,本身就是傷害孩子。一年級的學(xué)生知道0是最小的數(shù),幾年后學(xué)過負數(shù)才知道還有更小的數(shù);中年級學(xué)乘法后知道越乘越大,高年級才知道還有可能越乘越小;小學(xué)五年級知道三角形的內(nèi)角和是180°,上大學(xué)后才知道還有其他答案。”在華老師看來:“數(shù)學(xué)是玩具,也是藝術(shù),小學(xué)數(shù)學(xué)是個產(chǎn)生興趣的浪漫階段,應(yīng)當(dāng)追求‘玩中學(xué)’。”
“小學(xué)數(shù)學(xué)六年的知識點,放到中學(xué)幾個星期就學(xué)完了,所以別用來學(xué)知識點,太浪費!小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)是發(fā)展孩子們思維習(xí)慣的最好時段。”喻平說。
教學(xué)智慧讓數(shù)學(xué)課玩出新高度
什么樣的老師才能讓數(shù)學(xué)課玩出新高度?除了深厚的學(xué)科知識和及時更新的教學(xué)信念,特級教師、天正小學(xué)校長王九紅博士對老師的教學(xué)智慧提出高要求。“記得一次聽課,老師要求同學(xué)們測量線段,只有一位同學(xué)不動手,因為他的尺子刻度模糊了。這個時候,老師通常都會用‘借’來解決這個問題,但是那位老師很機智,把‘如果尺子刻度模糊了,可否測量?’的突發(fā)問題見機拋給學(xué)生,引導(dǎo)孩子們解決了這一問題。”
特級教師、天正小學(xué)校長王九紅博士對老師的教學(xué)智慧提出高要求。