想象力教育科技是一家運(yùn)用人工智能自適應(yīng)系統(tǒng)，通過場景化和探尋的教學(xué)培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和社交溝通能力的公司，總部位于上海，全國設(shè)有300多家機(jī)構(gòu)學(xué)校。鮑劍文說，到2018年年底，預(yù)計會增加到一千多家。
2001年，鮑劍文從英國威斯敏斯特大學(xué)IT碩士畢業(yè)后，就為學(xué)校開發(fā)了一個在線學(xué)習(xí)中文的平臺。2004年回國，2014年在國內(nèi)開創(chuàng)了想象力科技。
回憶到大學(xué)剛畢業(yè)時，他在機(jī)房實習(xí)，還要借磁盤、軟盤。書都是用手工記錄的，鮑劍文是學(xué)計算機(jī)信息系統(tǒng)的，當(dāng)時就提出他來做一套系統(tǒng)。系統(tǒng)完成后威斯敏斯特大學(xué)IT的老板非常滿意。威斯敏斯特大學(xué)擁有英國最大的中文系，老板向他提議，既然他是中國來的，也可以用自己的技術(shù)為威斯敏斯特大學(xué)的中文系做點什么。
當(dāng)時已經(jīng)有了英語的在線教學(xué)，鮑劍文就決定做個中國的在線教學(xué)。鮑劍文花了三年的時間把中文在線教學(xué)系統(tǒng)做了出來。
但是2004年回國的時候，國內(nèi)在線教學(xué)還不是那么好做。在創(chuàng)辦想象力教育機(jī)構(gòu)之前，鮑劍文在國內(nèi)就有一個公司。他出國前在浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)高分子材料和產(chǎn)品設(shè)計，做了很多的產(chǎn)品設(shè)計，獲得了十多個專利，這個公司到現(xiàn)在還運(yùn)營的非常好。但對于鮑劍文來說，他一直都有做教育的想法。
2001年出國前，鮑劍文去了貴州，當(dāng)時就想留在那里支教，但去英國的簽證下來了，只能通過資助來幫助貧困的學(xué)生。一開始他資助了四個學(xué)生，接著在四家學(xué)校通過獎學(xué)金資助了一千多名學(xué)生，但對于鮑劍文覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
“我覺得你能幫到一千個學(xué)生、一萬個學(xué)生都是非常有限的。”鮑劍文結(jié)合自己所學(xué)的計算機(jī)專業(yè)，“如果我們做個在線教育系統(tǒng)，那就能夠幫助到幾十萬、幾百萬、幾千萬的孩子。”正好當(dāng)時美國團(tuán)隊來到中國，把在線教育軟件帶了回來，并且讓鮑劍文開始籌建中國總部。
想象力教育科技在線教育軟件是把孩子放在具體場景中，相當(dāng)于讓孩子切身體會一到兩個小時的英語環(huán)境，這樣的方式十分吸引孩子，學(xué)習(xí)效果也十分驚人。同時這些場景運(yùn)用人工智能自適應(yīng)的方法，可以給每個孩子因材施教，以孩子為中心。這一點在鮑劍文看來是十分了不起，他覺得因材施教這個概念自古都有，但實行起來卻很有難度，中國那么多孩子，如果要對每個孩子都因材施教，師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但通過人工智能的科技手段，不僅可以對一個孩子因材施教，對一百萬個孩子的因材施教都成為了現(xiàn)實。而場景化的教學(xué)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語課僅限于書面、學(xué)生缺少應(yīng)用能力的不足，可以培養(yǎng)孩子聽說和溝通的能力，為傳統(tǒng)公立和私立學(xué)校的英語教學(xué)做一個很好的補(bǔ)充。
2014年，鮑劍文只是作為美國想象力公司在中國的一個總代理，但在2016年的時候，他們就已經(jīng)和美國團(tuán)隊一起開發(fā)智能化教育平臺和實訓(xùn)平臺，共同開發(fā)第二代人工智能產(chǎn)品。
鮑劍文覺得做公益是一件很有意思的事情，在他理解中公益是用心去做的，不光是在物質(zhì)方面資助孩子、給孩子們錢，而是切實為孩子未來考量。
鮑劍文在資助貴州苗族地區(qū)時，每年都去給那里的學(xué)生做一個了解自己的潛能開發(fā)、提高效率的培訓(xùn)。后來他的公司每年暑假夏令營的時候，資助過的孩子也會來做義工或?qū)嵙?xí)。他覺得做公益就是要鼓勵孩子、真正幫他們提高自己改變自己的信心。物質(zhì)上幫助，更要精神上的解渴。
真正投入創(chuàng)業(yè)以后會經(jīng)歷許多酸甜苦辣，讓他覺得創(chuàng)業(yè)是十分值得的。在公司成長的過程中，各種各樣的年輕人加入工作，而這些年輕的員工也讓他更加理解年輕人，讓他擁有更多的責(zé)任心。在鮑劍文看來，幫助這些年輕人發(fā)揮他們的才能，幫助他們的同時，他們也在幫助更多的孩子，為這個社會做更多的貢獻(xiàn)。
