這是一場論點明顯的學術論壇?！耙磺袣v史都是人的歷史，因此歷史教學要與歷史中的人對話。一切歷史都是當代史，因此歷史教學要與現(xiàn)實中的人對話。最終歷史教學要回到學習者自己，所以要實現(xiàn)學生與自我的對話，承擔起立德樹人的重要使命?！碑斕斓恼搲?，這個論點一再被提及。

這也是一場暢談甚歡的學術論壇。來自全省13市的名師代表，通過對“以人為中心的歷史教學”的區(qū)域實踐，談理論思考、談課堂教學、談未來打算，關于歷史教學的一件件鮮活事例、一個個來之不易的成果，都在每位名師的談笑風生中一一呈現(xiàn)。

這場“論”與“談”的學術碰撞，也讓“以人為中心的歷史教學”樣態(tài)進一步清晰。

“要讓學習者實現(xiàn)與自我的對話”

談及歷史這門學科，市教師發(fā)展學院副院長、省特級教師，正高級教師，“蘇教名家”培養(yǎng)對象耿霞頗有感觸：“歷史教學承擔著‘以史育人，以文化人’的責任，要讓學習者在學習中實現(xiàn)與自我的對話，提升人文素養(yǎng)，完成立德樹人的重要任務，培養(yǎng)承擔民族復興重任的未來人才。”她認為，歷史課程不僅有豐富的人文知識，還蘊含著豐富的人文精神，是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系中的一個重要支撐。探究人文精神在歷史教學中的育人價值和培育路徑。要培養(yǎng)學習者的人文情懷，這也是對人性的培育，對精神的滋養(yǎng)，對人的生存意義的思考，以及對人生價值的探索。

交流活動中，與會名師對于“家國情懷”都有共同的認識：作為歷史學科核心素養(yǎng)之一，家國情懷是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過歷史教學，可以讓學生在學習歷史的過程中汲取豐富的思想資源，形成人文情懷和精神追求，這是歷史教學的最高目標和根本旨歸。

凸顯人文精神是歷史教學的使命擔當

在諸多學科中，歷史具有非常明顯的特質。在當天的交流會上，很多名師都提到了“教學立意”，他們認為，這是歷史教學的靈魂和主線，于立德樹人根本任務的落實、學科素養(yǎng)目標的達成、教師專業(yè)素養(yǎng)的提升有重要意義。

“歷史教學要在人文精神的引領下確定教學立意，圍繞教學立意整合教學內容，設計和實施教學過程，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文情懷，使學生獲得人生觀、價值觀的熏陶，以此實現(xiàn)歷史課程的育人功能。”交流會上，中國教育學會歷史教學研究會學術委員會委員、省特級教師，正高級教師束鵬芳肯定了這個要點，特別強調要“讓學生成為課堂教學的主體，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創(chuàng)新”。

體現(xiàn)以“人”為中心非常重要

無論何時，“以人為中心”都是歷史學科乃至學校教育的重中之重。

南京大學哲學學院教授、博士生導師張亮肯定了“以人為中心”的歷史教學主張，認為，教學過程中，要以人為中心，把人文精神滲透于歷史教學中，充分挖掘課程內容中的人文素材，培育學生的人文情懷，還要創(chuàng)設充滿人文關懷的學習氛圍，讓學生的自主學習、主動成長的潛能得以充分發(fā)揮。要通過歷史教學促進學生人文知識、人文情懷和人文行為的形成和發(fā)展，實現(xiàn)學生人文知識、人文情懷和人文行為的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)具有家國情懷、責任意識和奉獻精神的時代新人。課程改革也要秉持以人為中心的教學理念，立足學生學習歷史、認識歷史的特點，選擇多樣化的教學資源，探索多樣化的教學方法，以此實現(xiàn)歷史課程育人方式的變革。（記者 張翼）