四月，馬塘初中校園里紅色教學(xué)樓掩映在綠樹春花中。在學(xué)校“慈墨軒”圖書館內(nèi)，初二年級(jí)的學(xué)生正在參加“春曉書韻”潤(rùn)心閱讀活動(dòng)，學(xué)生們每人挑選一本書，靜心閱讀并寫下讀后感。“慈墨軒里三萬(wàn)冊(cè)藏書大部分來(lái)源于學(xué)校師生和社會(huì)的愛心捐贈(zèng)，其中不乏大量慈善主題讀物，學(xué)生們將閱讀心得體會(huì)貼在“愛心樹”上，書香與善意相互交融、共同生長(zhǎng)?！瘪R塘初中校長(zhǎng)沈素兵說(shuō)。“慈墨軒”是馬塘初中慈善文化教育的重要組成，學(xué)校以“慈善教育”為核心，精心打造立體化育人體系，成為如東“慈善之城”建設(shè)中一顆璀璨的明珠，生動(dòng)詮釋了慈善與教育深度融合的無(wú)限可能。

慈善教育融入校園環(huán)境

每一處風(fēng)景都傳遞善意

踏入如馬塘初中的校園，宛如走進(jìn)一座別具一格的“慈善文化博物館”。全長(zhǎng)50多米的“德善廊”，橫跨校園，頂部高懸“敬善、仁慈、貴和”六個(gè)大字。陽(yáng)光灑下，光影交錯(cuò)，傳遞著深厚的慈善內(nèi)涵。

與德善廊相互映襯的“善園”，是校園里的文化寶藏。園內(nèi)，由社科名人題寫的“慈善賦石刻”，散發(fā)著古樸典雅的氣息，靜靜訴說(shuō)著慈善的悠久歷史；學(xué)生親自題名的“上善亭”，造型靈動(dòng)別致，彰顯著青春活力與慈善情懷的碰撞。曾經(jīng)荒蕪的小土堆，如今已華麗轉(zhuǎn)身為充滿魅力的慈善教育陣地。2024年6月，當(dāng)?shù)卣佡?zèng)的8塊馬塘老街古石板，被巧妙地嵌入善園的“仁和小徑”。每塊石板都配有專屬二維碼，只需輕輕一掃，老街的歷史記憶便如畫卷般在眼前展開，讓師生在漫步中感受歷史與慈善的交融。

此外，崇善廳、至善廣場(chǎng)、慈善人物譜等物型課程如繁星般點(diǎn)綴在校園各處。這些景觀將張謇創(chuàng)辦慈善機(jī)構(gòu)的動(dòng)人故事、陳鶴琴“活教育”思想融入其中，把抽象的慈善概念轉(zhuǎn)化為可觸可感的校園風(fēng)景?！拔覀冎铝τ谧屝@的每一面墻都成為慈善文化的傳播者，每一處角落都能成為滋養(yǎng)善心的搖籃?！备毙ｉL(zhǎng)邱亞琴說(shuō)。

慈善教育納入校本課程

“認(rèn)知—內(nèi)化—踐行”形成閉環(huán)

在馬塘初中崇善廳，一幅幅精美的烙畫吸引視線，這是學(xué)校美術(shù)社團(tuán)開發(fā)的《南通烙畫與慈善》課程，學(xué)生們用烙鐵繪制“善”字以及各種愛心圖案，將非遺技藝與慈善精神完美結(jié)合。校長(zhǎng)沈素兵表示，學(xué)校構(gòu)建了“物型課程、文本課程、經(jīng)驗(yàn)課程”三大校本課程體系，為慈善教育打造了一條完整且高效的鏈條。

物型課程通過(guò)沉浸式環(huán)境育人，精心打造的校園景觀。文本課程系統(tǒng)化知識(shí)浸潤(rùn)，學(xué)校自主編寫了《與善同行，塑德立身》《小事立德，微言勸善》等教材，收錄了張謇的慈善故事以及發(fā)生在校園里的慈善案例；《芳草地》校刊專門設(shè)立慈善專版，舉辦《我和我的老師》征文活動(dòng)，征集“慈言善語(yǔ)”，鼓勵(lì)學(xué)生用文字抒發(fā)對(duì)慈善的理解與感悟。而經(jīng)驗(yàn)課程則為學(xué)生提供全方位實(shí)踐賦能。傳統(tǒng)節(jié)日走進(jìn)敬老院陪伴老人、中華慈善日發(fā)起簽名倡議、學(xué)校“善和基金”幫助困難同學(xué)實(shí)現(xiàn)“微心愿”、組織學(xué)生走訪紅色教育基地，將慈善情懷升華為家國(guó)情懷，讓點(diǎn)滴“小善”匯聚成“大德”。2022年，學(xué)校一名學(xué)生不幸患上白血病，全校師生以及社會(huì)各界愛心人士紛紛伸出援手，踴躍捐款10萬(wàn)余元，幫助孩子重返校園。近年來(lái)，馬塘初中學(xué)生志愿服務(wù)參與率達(dá)到100%，形成了“向善、向和、向上”的良好校風(fēng)。

慈善教育滲入日常行為

善意成為生活習(xí)慣

“每周一我們都參加國(guó)旗下講話活動(dòng)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“小事勸善”，從細(xì)節(jié)做起，做善德好少年。”馬塘初中學(xué)生任彥霖說(shuō)，同學(xué)們都會(huì)從“好好走路、好好吃飯、好好說(shuō)話”這些平常的生活細(xì)節(jié)里，踐行善意。在馬塘初中，慈善早已不是階段性的活動(dòng)，而是融入師生日常生活的“隱形課程”。

課堂上，讓每個(gè)學(xué)生感受善意，老師“一個(gè)不落”，鼓勵(lì)全班同學(xué)都參與，英語(yǔ)演講時(shí)，哪怕只是簡(jiǎn)單地說(shuō)一句話，音樂(lè)課上唱一句，給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)；課間，“善和小天使”們活躍在校園的各個(gè)角落，主動(dòng)幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)難題、撿起地上的垃圾，成為校園里流動(dòng)的慈善“代言人”；課后回家，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，關(guān)心家人。學(xué)校的慈善文化的浸潤(rùn)還輻射到家庭，不少家長(zhǎng)在“捐書筑夢(mèng)”活動(dòng)中主動(dòng)捐書，并化身義工主動(dòng)參與圖書登記造冊(cè)工作。

在學(xué)校“百名教師走訪千戶家庭”活動(dòng)中，全體教師走出校園，關(guān)心學(xué)生家庭的困難，對(duì)接社會(huì)資源為他們提供幫助，將慈善的溫暖從校園延伸到社區(qū)。學(xué)校成立“慈善文化研究社團(tuán)”，組織老師開展《慈善教育與農(nóng)村初中德育融合》等課題研究，在實(shí)踐中不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校還將心理教育與慈善深度融合，成為日常行為養(yǎng)成的“潤(rùn)滑劑”。學(xué)校設(shè)立“潤(rùn)心室”，配備專業(yè)心理咨詢師，每天對(duì)外開放，每?jī)芍荛_設(shè)一次心理課，學(xué)生們通過(guò)心理繪本共讀、情緒疏導(dǎo)等活動(dòng)，學(xué)會(huì)關(guān)愛自己、理解他人。

“最好的教育，不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生靈魂的滋養(yǎng)。當(dāng)慈善成為校園的精神底色，每一個(gè)孩子的心中都會(huì)種下一顆‘善’的種子。假以時(shí)日，這顆種子生根發(fā)芽，必將成長(zhǎng)為支撐他們生命的精神脊梁?！鄙蛩乇f(shuō)。