合肥市雙崗幼兒園作為安徽省幼兒園教研基地縣（區(qū))項目實驗園之一，積極推進(jìn)教研改革，創(chuàng)新教研形式，落實教育部頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，依托市級課題《游戲化背景下幼小銜接“三環(huán)模式”的實踐探究》，轉(zhuǎn)變教研形式，讓教研更有效。2025年4月28日上午，安徽省教育科學(xué)研究院課程與教學(xué)研究中心副主任、學(xué)前教育教研員汪秋萍，安徽省教育科學(xué)研究院學(xué)前教育教研員許明月，廬陽區(qū)教體局學(xué)前教育教研員方明惠，廬陽區(qū)教育體育局教研室副主任李霞參加此次活動。
合肥市雙崗幼兒園黨支部書記、總園長余冬梅，雙幼集團(tuán)各園保教及部分老師，廬陽區(qū)幼兒園教育同仁，雙幼互動發(fā)展聯(lián)盟各園教師，雙幼總園小中大班部分家長，小學(xué)老師全程參與。
共赴聯(lián)動教研 三方相約雙幼
陽光正好、微風(fēng)不燥，在這充滿生機與希望的時節(jié)，觀摩老師們帶著對幼兒教育的熱忱與責(zé)任，步履輕快地踏入簽到場地并領(lǐng)取不同顏色的手花，根據(jù)手花顏色就坐。小學(xué)老師、家長和小朋友們滿心歡喜來到大操場，從容有序準(zhǔn)備著在活動中“大顯身手”。
趣玩建構(gòu)游戲 共享搭橋體驗
本次教研活動在雙幼保教副主任范然的主持下拉開序幕，廬陽區(qū)教育體育局教研室副主任李霞對此次活動進(jìn)行了致辭，李主任表示廬陽區(qū)是安徽省幼兒園教研改革的基地區(qū)，雙幼作為廬陽區(qū)項目實驗園，多年來聚焦教育改革的形式和內(nèi)容，堅持了以兒童為主體。本次三方聯(lián)動不僅是一次智慧的碰撞的教研活動，也是每一個人走進(jìn)兒童身邊的這樣一個快樂記憶。通過家、園、校三方共同的攜手，體驗游戲的快樂，也希望在大家共同的努力下，為我們廬陽學(xué)前教育優(yōu)善慈愛而譜寫新的篇章！
緊接著是“搭橋”體驗，家長們化身為孩童和小朋友共同參與游戲。首先是繪制游戲計劃，大家圍繞“搭橋”主題展開想象和策劃，并通過繪畫的形式將自己的想法和計劃記錄下來。
搭橋進(jìn)行時，家長們和小學(xué)老師們在手機查閱資料思考確定橋的主題后，迫不及待的進(jìn)行了搭建。搭建中商 量討論如何合理搭建：“利用弧形的積木可以作為橋墩”、“用這個卡卡積木可以搭建大型的高架橋”、“原來搭橋還挺難的......”
小朋友運用了“平鋪、拼搭、疊高、錯位、圍合、架空”等基本技能進(jìn)行搭建。每一組的搭建的橋都各具特色，有跨海大橋、立交橋、編木拱橋、穿樓的橋等，材料選擇上有奶粉罐、紙杯、木質(zhì)積木等，各不相同。游戲中同伴之間相互分工合作，有的小朋友負(fù)責(zé)拿取材料、有的負(fù)責(zé)搭橋面、有的搭橋墩、有的正搭建橋上通行的小車等。現(xiàn)場觀摩的教師們認(rèn)真觀察記錄家長及孩子搭建的過程，并用手機及時捕捉了每一個精彩的瞬間。
聚焦搭建成果 分享游戲經(jīng)驗
游戲結(jié)束后，范老師帶領(lǐng)小朋友一起觀察了現(xiàn)場的搭建作品，并請每組介紹分享搭建的是什么橋？怎么搭建的？搭建的亮點及搭建中遇到的問題，引導(dǎo)他們觀察發(fā)現(xiàn)每座橋的特點和不同，挖掘了搭建中的圖形組合、排序規(guī)律、數(shù)量之間的關(guān)系等數(shù)學(xué)經(jīng)驗，以及在搭建技巧上的建構(gòu)游戲經(jīng)驗。家長代表也從橋的外部結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性上、亮點特色上分享交流了自己組搭建的橋梁。
思維碰撞賦能 同研銜接良方
搭建游戲結(jié)束后，家長和觀摩的老師及小學(xué)老師分成三組進(jìn)行現(xiàn)場沙龍研討，大家圍繞“發(fā)現(xiàn)并支持兒童在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展”展開了探討。教師們、家長、小學(xué)老師們結(jié)合自己搭建體驗、生活經(jīng)驗，積極分享交流自己的想法，記錄的老師及時進(jìn)行記錄，形成了思維導(dǎo)圖。
小學(xué)老師代表說：“從今天的活動中看到了孩子們的創(chuàng)造力和想象力是令人驚喜的。搭橋的過程中，不同的形狀的積木，發(fā)揮了不同的作用，相同的形狀，不同的大小，又能夠在比較中起到不同的作用，在游戲中提升了孩子的數(shù)學(xué)思維。”家長代表說：“非常感謝幼兒園組織這么有意義的活動，讓家長和小朋友們一起游戲、學(xué)習(xí)。搭建對于孩子們來說，不僅有助于激發(fā)他們的好奇心和探索欲望，同時對于大人來說也是一個有挑戰(zhàn)的過程。我們用積木以創(chuàng)造性的方式構(gòu)建出一個實用的結(jié)構(gòu)，同時對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性也有了更深的理解。
在分組教研中，方主任說：可以捉住游戲計劃的契機，深入解讀孩子的游戲計劃，幫助孩子制定計劃。教師可以適時鼓勵和稱贊的孩子的作品，當(dāng)游戲中孩子搭建的橋不小心倒塌時，我們要珍惜孩子作品，適時修復(fù)。隨后在教研中，大家針對編木拱橋的搭建都來嘗試。
最后，余園長再一次感謝家長、小學(xué)老師和幼教同仁們的積極參與和支持，共同體驗參與孩子建構(gòu)搭橋的游戲，一起挖掘游戲背后的價值和意義。同時強調(diào)我們的學(xué)前教育是為幼兒終生受益打下基礎(chǔ)，雙幼將攜手家園校組織更多豐富的游戲體驗活動，為孩子的發(fā)展提供更好機會，同時也將和幼教同仁們一起共同為學(xué)前教育貢獻(xiàn)我們自己的力量。
專業(yè)引領(lǐng)思路 攜手開啟新章
雙幼以游戲的形式開展三方聯(lián)動教研活動，將傳統(tǒng)灌輸式的報告會轉(zhuǎn)為親身沉浸的體驗方式，挖掘游戲的價值。汪秋萍從教育生態(tài)重構(gòu)與專業(yè)發(fā)展范式轉(zhuǎn)型的高度，對此次教研活動的創(chuàng)新價值進(jìn)行了肯定，從參與者體驗社交能力的提升，家長參與玩中學(xué)，實現(xiàn)價值觀念、教育觀的統(tǒng)一，小學(xué)老師銜接實現(xiàn)縱向的發(fā)展角度，有效促進(jìn)了教研共同體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的協(xié)同進(jìn)化。許明月對教研提出了“三研”的要求，研什么——聚焦幼小銜接實際需要；怎么研——深度、有實效性；有研的怎么樣——效果評估量化、研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。最后方明惠表示，真正將教研落到實處，實現(xiàn)從個體智慧到集體共識、從經(jīng)驗積累到理論建構(gòu)的三重跨越，帶動教研質(zhì)量的提升。
勇立潮頭、向質(zhì)而行。以“橋梁建構(gòu)游戲”為載體的沉浸式體驗活動，通過角色轉(zhuǎn)換、協(xié)作探究和深度反思，讓家長們從“參觀者”變身“教育合伙人”，教師們從“觀察者”變身“深度學(xué)習(xí)者”，小學(xué)老師從“局外人”變身“幼小銜接領(lǐng)航員。”通過此次活動，雙幼教育集團(tuán)將不斷創(chuàng)新教研模式，讓教研繼續(xù)走深走實，以更開放的環(huán)境、更專業(yè)的支持為孩子的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)！
