谷尚輝

想增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性、想提高抵抗力、想在體育測(cè)試中拿高分……因各種原因，每到暑期，體育項(xiàng)目培訓(xùn)班報(bào)名人數(shù)陡增，培訓(xùn)班的等候區(qū)就成了家長(zhǎng)們的“臨時(shí)休息室”，他們或低頭刷著手機(jī)，或互相交流學(xué)習(xí)心得，或閉目小憩。孩子們則在教練的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，參與各類相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。

這已經(jīng)成為如今臺(tái)州家庭暑期生活的一部分。

近年來(lái)，隨著中小學(xué)體育教育改革的推進(jìn)，以及家長(zhǎng)們健康意識(shí)的提高，青少年體育培訓(xùn)市場(chǎng)迎來(lái)了爆發(fā)式增長(zhǎng)。

參與體育訓(xùn)練當(dāng)然是有助于孩子全面發(fā)展的好事，也是“雙減”成果的體現(xiàn)。

但身體素質(zhì)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要平時(shí)堅(jiān)持鍛煉，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為什么我們會(huì)看到“體育類培訓(xùn)班到了暑期特別搶手”的現(xiàn)象？

這一特殊現(xiàn)象，其根源在于教育評(píng)價(jià)體系的影響。在學(xué)業(yè)成績(jī)占據(jù)主導(dǎo)地位的日常校園生活里，體育課程極易被擠向邊緣，“縮水”或被挪用。體育老師“被生病”也時(shí)常被網(wǎng)友拿來(lái)調(diào)侃。

曾經(jīng)我在校園采訪時(shí)，問(wèn)過(guò)一名小學(xué)生關(guān)于體育的問(wèn)題，他是班里體育委員，自己平時(shí)都在堅(jiān)持專項(xiàng)體育訓(xùn)練，但他很不適應(yīng)這個(gè)角色，因?yàn)樗麕О嗉?jí)慢跑時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都跟不上，他形容自己帶圈的速度像“走路”。

當(dāng)“體育中考”分值提升，體育成績(jī)?nèi)找娉蔀樯龑W(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)可量化砝碼，體育才驟然被推到舞臺(tái)中央。

于是，暑期體育培訓(xùn)受到家長(zhǎng)的追捧，這未嘗不是一種“補(bǔ)償性內(nèi)卷”。

除了一些家長(zhǎng)單純想讓孩子有點(diǎn)運(yùn)動(dòng)興趣、強(qiáng)身健體外，很多人報(bào)校外體育培訓(xùn)班是與考試相關(guān)聯(lián)，更多是擔(dān)心在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中被“體育分差”落下半步。

體育不應(yīng)是“時(shí)令蔬菜”，只在特定季節(jié)才被端上教育的餐桌，其價(jià)值在于日復(fù)一日?qǐng)?jiān)持。

應(yīng)促進(jìn)社會(huì)體育與學(xué)校體育的融合發(fā)展，讓高質(zhì)量的體育類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)深度參與校園體育教學(xué)計(jì)劃，讓優(yōu)質(zhì)的體能教育、專業(yè)的體育教育等，成為校園體育教育的有力補(bǔ)充。

只有當(dāng)體育回歸本質(zhì)，那時(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上每一次跳躍、每一次奔跑，才可能真正是為了增強(qiáng)體質(zhì)與提升活力本身。