小亮(化名)是一名重度腦癱患兒，到了學(xué)齡還是歪頭歪腦，不能獨(dú)自坐著，也沒(méi)有進(jìn)校上學(xué)。從2017年開(kāi)始，江蘇海門(mén)特殊教育學(xué)校的老師們?yōu)樾×撂峁┝恕皞€(gè)性化”的送教上門(mén)服務(wù)，原本非常怕生的小亮，跟老師們一起做手指操、讀繪本，能對(duì)著老師笑了。
過(guò)去，重度殘疾兒童上學(xué)是個(gè)老大難問(wèn)題。從2014年開(kāi)始，江蘇各地市的特教學(xué)校梳理摸排本地區(qū)未到校就讀的重度殘疾兒童，動(dòng)員他們到當(dāng)?shù)靥亟虒W(xué)校入學(xué)，也開(kāi)展免費(fèi)“送教上門(mén)”活動(dòng)，為愁眉不展的家庭帶來(lái)希望。
“全面建成小康社會(huì)，殘疾兒童一個(gè)也不能少?！蹦暇┨厥饨逃龓煼秾W(xué)院特殊教育學(xué)院副院長(zhǎng)張偉鋒告訴記者，上世紀(jì)80年代我國(guó)開(kāi)始試驗(yàn)與推廣殘疾兒童隨班就讀，輕度中度殘障的孩子逐漸得以進(jìn)入普通學(xué)校，而特殊教育學(xué)校逐漸以重度和多重殘障學(xué)生為主，這些重度殘障兒童的教育和康復(fù)問(wèn)題，開(kāi)始得到大量關(guān)注和研究?！皬臒o(wú)法入學(xué)到可以選擇上學(xué)，再到一個(gè)人一張課表，在我國(guó)全面建成小康社會(huì)的進(jìn)程中，特殊教育事業(yè)不斷向前進(jìn)步。”
張偉鋒告訴記者，當(dāng)我們科學(xué)地教給殘障兒童生活自理技能、功能性課程內(nèi)容和合適的職業(yè)技能后，他們未來(lái)是可以自食其力、融入社會(huì)的。重度殘障學(xué)生教材缺乏、教學(xué)模式不適用，是一個(gè)困擾特教教師的難題。最近，教育部發(fā)布了特殊教育學(xué)校國(guó)家課程教學(xué)用書(shū)目錄，一定程度上解決了大家的燃眉之急。
江蘇在推動(dòng)特殊教育發(fā)展方面起步早、舉措多、步子大。如今，全省共有特殊教育學(xué)校105所，普通學(xué)校融合教育資源中心3000多個(gè)，在校殘疾學(xué)生43049人，其中在普通學(xué)校就讀學(xué)生占比約52%，義務(wù)教育階段殘疾兒童入學(xué)率達(dá)96%以上。常住人口30萬(wàn)以上的縣(市、區(qū))，都有一所獨(dú)立建制的特殊教育學(xué)校，這些學(xué)校規(guī)范化建設(shè)程度很高，多媒體教室、功能教室配備齊全，校園環(huán)境整潔優(yōu)美。2018年，江蘇還專(zhuān)門(mén)出臺(tái)意見(jiàn)，在全省大力推廣融合教育，中心依托普通學(xué)校建設(shè)、具有實(shí)施特殊教育的專(zhuān)業(yè)能力、為有特殊教育需要的兒童少年及其家長(zhǎng)提供個(gè)別化教育與康復(fù)服務(wù)。去年11月，省教育廳、民政廳、財(cái)政廳等七部門(mén)聯(lián)合下發(fā)通知，要求做好重殘兒童的送教服務(wù)，建立“一生一案”個(gè)別化康教服務(wù)專(zhuān)業(yè)管理機(jī)制。
“與普通兒童不同，特殊兒童尤其重度殘障兒童，十分需要制定和執(zhí)行‘一生一案’的個(gè)別化教育?！?張偉鋒說(shuō)，各地融合教育的工作機(jī)制正在不斷完善中，殘障兒童診斷和評(píng)估工具匱乏廣受重視，重殘兒童“送教上門(mén)”服務(wù)也正在形成一些有地方特色的經(jīng)驗(yàn)。目前，江蘇已經(jīng)啟動(dòng)蘇臺(tái)融合教育合作項(xiàng)目，增進(jìn)蘇臺(tái)雙方在特殊教育領(lǐng)域的互學(xué)互鑒，更好地服務(wù)我省特殊教育需要兒童。我省還開(kāi)展了多期“江蘇省融合教育資源中心特教教師上崗證書(shū)”培訓(xùn)，培養(yǎng)了上千名教師。
“給每個(gè)特殊兒童一個(gè)成長(zhǎng)方案，需要持續(xù)培養(yǎng)大量的專(zhuān)業(yè)師資?！蹦暇┨厥饨逃龓煼秾W(xué)院康復(fù)科學(xué)學(xué)院宗盡炎老師告訴記者，重度殘疾兒童對(duì)康復(fù)有迫切的需求，盡早進(jìn)行科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)他們激發(fā)潛能、融入社會(huì)生活，甚至成為國(guó)家棟梁之材有重要的作用。
在教學(xué)之余，宗盡炎長(zhǎng)期無(wú)償?shù)貫槟X癱、自閉癥等殘障兒童提供康復(fù)訓(xùn)練。有個(gè)叫圓圓(化名)的孩子，6歲多還無(wú)法行走，只能原地轉(zhuǎn)圈。在宗盡炎的康復(fù)訓(xùn)練下，圓圓后來(lái)路走得非常好，還進(jìn)入了普通學(xué)校就讀。“重度殘障兒童，需要的不是一般意義上的知識(shí)教學(xué)，更不能像普通孩子一樣給予強(qiáng)制要求?！弊诒M炎告訴記者，目前南京的不少特殊教育學(xué)校在探索教育、康復(fù)和服務(wù)的一體化，包括“一生一案”的管理，將給重度殘疾兒童及家庭帶來(lái)更多的希望和陽(yáng)光。
“通過(guò)教育和康復(fù)結(jié)合的綜合服務(wù)和社會(huì)支持，重度殘疾兒童完全可以掌握勞動(dòng)技能，在汽車(chē)美容、糕點(diǎn)制作、花藝手工等適當(dāng)?shù)膷徫簧橡B(yǎng)活自己，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)?！睆垈ヤh告訴記者，近年來(lái)在南京特殊教育師范學(xué)院舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議上，常邀請(qǐng)一些重度殘障人士就職的面點(diǎn)機(jī)構(gòu)提供茶歇，當(dāng)看到重度殘障人士展現(xiàn)出的面點(diǎn)手藝，參會(huì)的專(zhuān)家都頗受震撼和觸動(dòng)。“除了辦好特殊教育學(xué)校和資源中心，社會(huì)還要有覆蓋面更廣的融合教育服務(wù)保障體系，形成更加包容和諧的社會(huì)氛圍，讓重度殘疾兒童陽(yáng)光快樂(lè)地生活，共享社會(huì)文明進(jìn)步。”張偉鋒說(shuō)。(楊頻萍)
