原標題：上南中學針對校園欺凌開展課題研究，給學生和家長提出實用建議　首創(chuàng)“五步處理法”對校園欺凌說“不”

　　電影《少年的你》熱映，將校園欺凌這一話題推到公眾面前。日前，上海市上南中學通過一項課題對校園欺凌開展研究，并取得階段性成果：開發(fā)主題教育課件，給學生和家長列出實用建議，首創(chuàng)學校面對校園欺凌發(fā)生的“五步處理法”，對校園欺凌大聲說“不”。

　　九成高中生知曉校園欺凌

　　欺負弱小、敲詐勒索、言語以及肢體上的傷害……屢屢發(fā)生的校園欺凌事件，嚴重影響學生的身心健康和安全，受到社會廣泛關注。聯(lián)合國教科文組織2017年發(fā)布的全球校園欺凌報告顯示，每年約2.46億兒童和青少年遭受校園暴力和欺凌。

　　記者了解到，上南中學正在開展區(qū)級重點課題《預防校園欺凌共建和諧校園——高中生校園欺凌特征表現(xiàn)及防治措施的實踐研究》，通過網絡平臺面向浦東部分高中生(含中職生)開展線上匿名調查。調查結果顯示，參與調查的高中生中96%表示對校園欺凌現(xiàn)象有所了解;72%的學生對校園欺凌表示“深惡痛絕”。就“如果目擊校園欺凌，你會怎么做?”這一問題，課題組給出的是多選題，調查顯示，38%的學生表示“會上前制止”，60.67%的學生表示“會報告老師或家長”，但有32.58%的學生表示“會感到害怕”，19.66%的學生表示“什么也不會做”。數(shù)據(jù)表明，參與調查的學生對校園欺凌現(xiàn)象有一定了解，對其危害有一定認識，但對于遇到校園欺凌時該如何面對和處理，卻并不十分明確。

　　主觀故意是判定重要因素

　　什么樣的行為算校園欺凌?課題引用教育部等11個部門印發(fā)的《加強中小學生欺凌綜合治理方案》中的界定：中小學生欺凌是發(fā)生在校園(包括中小學校和中等職業(yè)學校)內外、學生之間，一方(個體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方(個體或群體)身體傷害、財產損失或精神損害等事件。

　　然而，對未成年學生尤其是低年級學生而言，要判斷是“欺凌”還是“玩笑”并不容易。課題總負責人、上南中學學生處主任張正國認為，“主觀故意”是判定欺凌還是玩笑的一個重要因素。平時，同學之間開開玩笑也未嘗不可，但要把握好分寸和尺度，玩笑過頭、給對方造成傷害，那就不僅僅是玩笑了。“簡單地說，如果這個舉動的結果是大家都開心，通常就是開玩笑;如果有人不開心了，就可能是校園欺凌。”

　　比如，在同學之間常會互相起外號，一個侮辱性的綽號就有可能是校園欺凌的具體表現(xiàn)。張正國舉例，曾有一名初中生因頭發(fā)干枯、卷曲被同班同學嘲笑，并被起了一個侮辱性的綽號。那些嘲笑者每天以喊這個綽號為樂，在多次被刺激后，那位被嘲笑的學生用凳子把其中一名嘲笑者砸成重度腦震蕩。后來，那名被起綽號的學生被迫轉學，因為對校園和學習產生抗拒，初中畢業(yè)后沒再上學;而那名被砸傷的學生，也留下終身后遺癥。

　　此外，孤立班級(社團)中的某位同學，算不算校園欺凌?張正國說，目前國際上通行的三大判斷標準是：主觀敵意，即欺凌方有傷害對方的主觀意愿;力量的不對等，即欺凌方和受害方存在力量上的不對等，這里說的力量可能是身體層面的，也可能涉及心理、經濟等層面;持續(xù)性，即欺凌行為不止一次發(fā)生，或者在未來有可能發(fā)生多次。校園欺凌通常分為語言、身體、網絡、社交四類。“如果是故意且持續(xù)性地孤立某位同學，就是社交欺凌。”

　　曾發(fā)布網絡欺凌預防指南

　　早在2017年4月，上南中學就發(fā)布上海首份中學生《網絡欺凌預防指南》。在此基礎上，上海市教委于當年10月發(fā)布《預防中小學生網絡欺凌指南30條》，并發(fā)放至全市中小學。

　　“網絡欺凌”，是指利用互聯(lián)網做出的針對個人或群體惡意、重復、敵意的傷害行為。2013年，一名受濕疹和抑郁困擾的英國少女在網站貼出照片，發(fā)布求助信息。隨后幾個月的回帖，充斥著“丑女”“肥婆”“幫幫忙去死吧”等惡毒評論。持續(xù)的謾罵、詛咒和人身攻擊，最終令這名14歲女孩精神崩潰。張正國認為，這類校園欺凌甚至比傳統(tǒng)的校園暴力危害更大。“如果說傳統(tǒng)校園欺凌是硬暴力，那么網絡上的欺凌就是軟暴力，涉及的范圍更廣、影響更大，對學生心理的沖擊很大，如果處理不當，危害更大。”

　　記者了解到，上南中學當時發(fā)布的《預防指南》包括9個部分，包括“網絡欺凌有哪些形式”“網絡欺凌的成因是什么”等。學校還給出建議，包括“學生要學會自我保護，不能以暴制暴”“受欺凌時也絕不能保持沉默”等。

　　五步處理法防范校園欺凌

　　家庭是防止校園欺凌的重要防線。上南中學設計編印并發(fā)放《預防校園欺凌共建和諧校園——致全體家長的一封信》，從“防范校園欺凌，家長可以提醒孩子這樣做”“當孩子遇到校園欺凌，家長可這樣做”等5方面進行提醒。

　　如何在校園預防校園欺凌?課題組想到借助主題班會對學生進行相關知識普及，并設計了一套主題教育課件。上南中學的“五步處理法”是哪“五步”?“分”，即發(fā)現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象時，應馬上制止欺凌行為的繼續(xù)，把欺凌者和被欺凌者分開。如果沒有老師在場，須馬上匯報給老師。“冷”，即學校領導和班主任老師須及時介入，在分開當事雙方的同時，讓雙方都冷靜下來，反思自己的行為。“理”，即學校領導和班主任老師通過詢問當事雙方以及現(xiàn)場其他學生等途徑，了解事情經過，理清事情原委。“聯(lián)”，即在掌握欺凌事件經過和原委的基礎上，班主任老師及時聯(lián)系家長(監(jiān)護人)，通報說明欺凌事件相關情況。積極爭取家長(監(jiān)護人)的配合支持，形成家校合力，共同教育孩子。“結”，即經規(guī)范認真的調查分析，得出欺凌事件的調查結果。在責任清晰的基礎上，依據(jù)校紀校規(guī)和上級部門的相關規(guī)定，學校對實施欺凌學生開展批評、教育，給予校紀處分等教育懲戒。對當事雙方進行一個階段的追蹤、教育、心理疏導等。