對于不少留守兒童來說，學校不僅是教書育人的場所，更是他們的第二個家。在泰興市鼓樓小學教育集團江平校區(qū)這個“大家庭”里，周玉華便是留守兒童們共同的“媽媽”。

　　周玉華是江平校區(qū)一名小學教師，提起周玉華，學校領導和同事都說：“把班級交給周老師，我們放心，因為她會從心底里去關心他們。”家長們對她更是贊不絕口。

　　作為泰興當?shù)刂饕酝鈦韽纳?、務工人員子女就讀的一所學校，江平校區(qū)每年招收了大量留守兒童就讀，因為缺少父母親的關愛與照料，他們在學習、成長中都會存在不少煩惱與不足。這樣一份沉甸甸的教育重任，不僅是周玉華的挑戰(zhàn)，更逐漸成為她的工作動力。

　　一位老師扮演兩個角色

　　教師和“家長”，對每個老師而言，這是兩種不同人生的角色，也意味著肩負兩份責任。從教二十年，周玉華深知：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”師愛早已成為她始終恪守的一條教育原則，更是她在日常教學工作中的法寶。

　　在學校里，經(jīng)?？梢钥吹街苡袢A熱心地幫助孩子們的場景。遇到家庭困難的學生，周玉華經(jīng)常幫他們購買文具、書籍;遇到思想浮躁的學生，周玉華會經(jīng)常找他們談心、對話;學生面臨學習方面的困難，周玉華會幫他們尋找方法、樹立信心;而當他們犯錯誤時，周玉華又要像媽媽那樣既關心愛護又嚴格要求，并發(fā)動同學去關心幫助他們。“留守兒童，他們也同樣渴望和同齡人一樣享受父母的關愛，而教師的愛是成功教育的源動力，是播撒在孩子心田的種子。”周玉華說。

　　學生王偉的爸爸在外工作，自己和奶奶在家，平時的作業(yè)不能完成，不愿意聽老師的教導。周玉華看在眼里，急在心里，在上課時間會更多關注他的一言一行，及時糾正他的不良習慣，課余時間，主動把他喊到辦公桌邊，認真地輔導他的作業(yè)，漸漸地，他改掉了不少壞習慣，作業(yè)也能按時完成，不再調皮搗蛋。“把孩子交給周老師，我特別放心。她是個好老師。”說到周玉華，王偉的奶奶充滿溢美之詞。

　　關心留守兒童需要有的放矢

　　關心留守兒童需要有的放矢，根據(jù)每個孩子的不同情況，采取不同的方式。“孩子的心是最脆弱的，何況是長期得不到父母關愛的孩子。”周玉華說，留守兒童是比較敏感的，往往會通過一些特別的方式來吸引別人的關注。

　　如何改變這一難題?周玉華決定嘗試定期召開“關愛留守兒童”主題班隊會，“要給孩子們創(chuàng)造一個傾訴的機會，讓孩子們相互幫助、相互督促、相互學習。”

　　“孩子們，不管是爸爸媽媽在外打工，還是父母離異，或父母親有不健在的，其中的過錯都不在你們……”每一次班會上，周玉華會想方設法主動引導孩子們，“你們可以傷心難過，但絕不能自卑，更不能有心里壓力，可以坦誠地告訴老師，你們是這樣的孩子嗎?如果是，請舉手。”

　　起初，大多數(shù)孩子們還是很膽怯的，不愿意開口，但是在周玉華熱情的鼓勵下，給了他們足夠的勇氣把自己小小的心扉打開，春風化雨，一雙雙小手怯怯地舉了起來，稚嫩的語音訴說著成長的煩惱，周玉華則用心傾聽，趁熱打鐵：“沒有父母陪伴的日子，你們多么的不容易啊，老師打心眼里佩服你們。你們有什么煩惱，有什么困難可以跟大家說說嗎?讓我們互相關心，互相幫助，共同進步!”

　　通過這樣的主題班會，周玉華能及時了解班上學生的情況，再經(jīng)過一段時間的觀察，分別給予不同的方法幫助。許宣的爸爸媽媽在無錫打工，家里只有奶奶負責他的日常生活，作業(yè)馬虎，周老師也經(jīng)常積極地和他的父母通電話，和他奶奶當面溝通，鼓勵孩子有問題就積極提問，作業(yè)有困難隨時提問，他馬虎的習氣終于改掉了，現(xiàn)在已經(jīng)也能夠交出一份整潔干凈，正確率高的作業(yè);蔣睿的父母在外打工，和爺爺奶奶在家生活，中午在學校吃飯，所以周老師會經(jīng)常詢問他是否能吃飽、吃好，有時還特意帶了一些小食品，給他補充一些營養(yǎng)，“周老師就像媽媽一樣照顧我，我很喜歡她。”如今的蔣睿變得開朗又活潑……

　　在周玉華的努力下，孩子們不僅感受到了學校的溫暖，感受到了來自老師的關愛、同學的友情，逐步建立了良好的生活學習的習慣，更為未來的人生之路打下了良好的基礎。

　　清風不言花自開，作為一名人民教師，周玉華把特別的愛毫無保留的給予了這些特別的學生，就像冰心說的那樣：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”

　　(文中學生姓名皆為化名)