編者按：當班主任是語文老師，書香會怎樣浸潤到學生心中？嘉興高級中學朱惠老師的做法是這樣的——

朱惠是嘉興高級中學一名語文教師，扎根教育22年，擔任班主任17年。她熱愛中國傳統(tǒng)文化，好讀孔孟老莊，喜著古風衣裳；尊崇“梅蘭竹菊”的氣節(jié)，醉心“琴棋書畫”的雅韻……在班主任工作上，她秉持“文化育人”理念，常和學生共讀傳統(tǒng)經(jīng)典，以古仁人的道德標準修身敬業(yè)。

她用“禮以立身”引導學生明德修己、尊重他人；用“詩以言志”激勵學生志存高遠，樂于學習；以“強國有我”感召學生厚植家國情懷，奉獻青春力量。學生都尊稱她為“靈魂導師”，所帶班級被稱為“成長的天堂”。

朱惠的教育成績顯著，所帶的班級是嘉興高級中學“文化治班”的典范，該班團支部還獲得區(qū)“優(yōu)秀團支部”、市“活力團支部”稱號。

朱惠認為，班主任工作重在培養(yǎng)學生精神成人，而中國傳統(tǒng)文化對于人的性格特征、價值觀念、思維方式等都有深遠影響。在她的班主任工作中，她發(fā)揮語文學科專長，結合自己的興趣特長，以中華傳統(tǒng)文化的精髓為抓手，以點帶面地帶領學生感受博大精深的民族文化，打通個人發(fā)展和本土文化的聯(lián)系，幫助他們逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

擇蘭花立“象”，在班級中創(chuàng)“和雅”文化

班級特色文化是一種精神期待，它能孕育人的精神長相。

朱惠取古人“立象以盡意”的智慧，選擇“梅蘭竹菊”中最具知識分子氣質的蘭花作為班花，勉勵學生做高潔、典雅、愛國的君子。

三月的教室，窗外有花影搖曳，室內是香蘭吐幽，同學們身處教室，如君子處世，恬靜而淡然。正如學生在作文中寫道：“性須從蘭，靜也，定也，悟也。惟靜，惟定，然后妙悟。于市，人免染紅塵，學于蘭，戒污濁，守定心，行正道，方能修成正果。”蘭香沁人心脾，蘭德融入血液，香蘭雅苑成為班級的雅稱，蘭花也成為學生的精神信仰。

2023年9月10日，在北京航空航天大學讀研的朱同學在教師節(jié)寫來的問候語中說到：“朱老師，今年我喜歡上了喝茶，而越喝越理解朱老師您對蘭花的推崇，其他的花香香氣高揚而妖冶，初喝驚艷卻經(jīng)不起多飲，唯有蘭花花香淡雅而幽遠，常啜也不覺膩，感謝您對我們的教育與熏陶?！?/p>

為班級文化立“象”——蘭花，它像教室里的一位智者，引領學生的心靈成長，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，提高學生的審美情趣。

同時，朱惠還與學生一起對傳統(tǒng)文化進行提煉，構建了“和雅”班級特色文化，“和雅”即“和而不同，各雅其雅”。

高中生正處于青春叛逆期，容易沖動，情緒波動大，理性思考稍欠缺，所以在處理個人與自我、個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系時常因缺失標準而顯得無措、失當，朱惠和學生一起學習中國傳統(tǒng)文化的精髓，并提煉用以修身的班級文化——“和雅”文化。

“和雅”文化即“和而不同，各雅其雅”。“和而不同”，指不同個體之間和諧又不千篇一律，不同而不彼此沖突。和諧以共生共長，不同以相輔相成。“各雅其雅”，指不同的個體能自覺追求雅言、雅行和雅趣?？傊昂脱拧币鉃楹椭C高雅、和平雅正，它成為班集體成員修身的共同價值追求，能幫助學生優(yōu)化與自我、與他人、與社會、與自然的關系。

在教室黑板左邊有三平米空地，朱惠在此設立經(jīng)典國學文化角，使它成為班級成員汲取傳統(tǒng)文化的“源頭活水”。用班費定制書架，購買并共享《論語》《大學》等經(jīng)典作品；同時采用每位同學每學期推薦好書的方式匯聚優(yōu)秀作品，充實國學文化角，如於同學推薦傅佩榮的《我讀<老子>》。用老師推薦和學生互薦相結合的方式，既能給予孩子優(yōu)秀的圖書資源，又能激發(fā)學生閱讀交流的興致，構建他們豐富燦爛的精神世界。

以人文為旗幟，講好“和雅”文化助力成長故事

課堂是教師教育的主渠道，語文課和班會課是班主任向學生進行教育的最重要形式。

語文學科蘊含著豐富寶貴的人文精神的教育資源，朱惠充分挖掘教材的人文文化要素，將“和雅”文化有機地滲透于學科教學之中，給學生成長以方向和力量。

沈同學在作文中寫到：“無法自拔地沉入她的課堂，驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來文字的最深處是如此博大的世界。她時而低頭沉思，時而仰頭高聲誦讀，講到最激動處，竟能手一拍，眼睛里流露出最真摯深刻的神采，連連贊嘆。這時，一方講臺煥發(fā)著來自知識所賜予的最高榮耀，滲入臺下每一雙渴求知識的靈動的眼中。她曾說過：真正使人充盈的，是書籍中知識的偉大力量，它帶給人靈魂的快樂。與它相比，其他任何一種消遣的娛樂都是膚淺的麻木。多么深刻警醒人的思想！多么想用高爾基的話來形容：在她來之前，我還在黑暗中睡大覺。她一來，仿佛帶來了世間所有的光明，把我?guī)У搅嗣利惖娜耸乐腥??！?/p>

朱惠根據(jù)“和雅”文化的內涵，自編了《人文與生活》和《向孔孟借智慧》兩本國學精品課程，在班會課上讓學生選讀。如《人文與生活》課程，包括“人文精神的內涵與現(xiàn)實意義”“剛健有為——人生態(tài)度中的進取精神”等八個維度的人文精神的解讀。通過探討研習，學生能更深入地了解并熱愛班級特色文化和民族文化，補足精神之鈣。

此外，同伴互助是一種潤物無聲的教育，朱惠喜歡用講故事的方式引導學生成長。學長成長的故事，自有潤物無聲的效果。比如分享學長王智美在求學路上自強不息的奮斗經(jīng)歷，她熱愛民樂、喜歡國學的雅趣。她在2024年除夕發(fā)來的感悟：“其實人生本就是一場修行，修行的關鍵便是修心。之所以對國學感興趣，還要得益于朱老師高中時期的課。國學的智慧讓我感覺精神層面是一種時常被滋養(yǎng)著的豐盈的狀態(tài)。這趟英國留學之旅還讓我更深刻地意識到作為年輕人，作為中國與世界交流的窗口，要打開格局和視野，傳承中國的傳統(tǒng)文化。我們身上是肩負著沉甸甸的重任和使命的，絲毫不敢懈怠。”語文老師用講述故事的方式，讓他們在榜樣的幫助下獲取成長的經(jīng)驗和力量。

以好書的力量，搭建走向學生心靈深處的橋梁

朱惠常常用書信交流或買書贈書的方式，以文字的力量，搭建走向學生心靈深處的橋梁。

有一名同學初中時因網(wǎng)癮厭學，進入高中后周末回家徹夜玩游戲，不愿意返校。朱惠在周日晚值班結束后去他家看他，第一次去的時候，給他買了周國平的一套書，《愿生命從容》《各自的朝圣路》等，和他聊人生的意義，點燃他對生活的熱情。第二次去，把離家出走的他帶回學校，路上和他分享古人如何和父母相處……精誠所至，金石為開，第一學期快結束時，他的精神狀態(tài)好起來了，穿衣服時佩戴了一個領結，對生活開始有了熱情。第二學期剛開學，朱惠和他長談了2個多小時，他第一次敞開心扉，提了心中關于學習和人際交往的四個困惑……此外，他的學習生活逐漸步入正軌，高三時，他積極備考，寫下了對人生意義做積極探索的兩篇佳作——《樂于奮斗，創(chuàng)美好生活》和《借高峰體驗，登人生高峰》，最后如愿考入理想院校。

朱惠在17年的班主任工作中，沒有一位同學因為心理等原因退學或休學，她常常告訴自己慢慢來，不斷地想辦法，走進他們的心靈。凡是家訪，她都會自己買書，寫上勉勵的話語送給他們，讓他們從書本中汲取做人和學習的智慧。

鄭同學曾說：“朱惠老師走到哪兒，那兒便是講臺。正如其滿溢的思想，她已經(jīng)不是在教書，因為她本身就是一本書，值得我們誦讀，黑板上整整齊齊的板書是她挺拔的書脊，入情至深時揮舞的雙手是她感性的封面，令人茅塞頓開的話語是她流暢的行章。作為學生，只需捧著這本拓金大書鉆心研讀，便可在漫無邊際的黑夜里，找到屬于自己的啟明星?！?/p>

沈同學家長曾給學校寫來感謝信：“一個學期來，朱老師發(fā)給我們家長143條短信，殷殷囑咐、切切叮嚀，告知我們孩子成長的過程不僅是學業(yè)，重要的是品質，是做人。我們也在這個過程中與孩子一起成長著，也許這就是優(yōu)秀教師人格的魅力、優(yōu)秀教育的影響力?！?/p>

同事黃老師贈詩與她：“非凡氣度具真知，誨爾諄諄一片癡。朱顏惠風多睿智，德才兼?zhèn)湟幻麕??！?/p>

22年的語文教學，17年的班主任工作，學生、家長和同事，這里的每一分子，互相給予、互相寬慰、互相鼓勁，每一個旋律都是那么獨特，一起譜成嘉高最動聽的旋律……

汪曾祺曾言：一定要愛著點什么，她會讓我們變得堅韌、寬容、充盈。朱惠正如名字寓意般，“赤心木”，“專心也”，她對教育飽含赤誠的情懷。她和孩子們在這方香蘭雅苑中，晴耕雨讀，詩禮傳家，在規(guī)律中勞作，在四時里思考，孩子們在香蘭雅苑中獲得了傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，也獲得家的溫情、師者的睿智和夢想的熱望，這些都深深地鐫刻在他們的記憶里，成為一種精神與力量永遠伴隨他們，擁有一種情結和眷戀永遠難舍……