嘉興技師學院作為全國首批一體化課程教學改革試點院校，工業(yè)機器人應(yīng)用與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、烹飪（中式烹調(diào)）3個專業(yè)被確定為全國技工院校工學一體化第一階段建設(shè)專業(yè)；智能制造技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)應(yīng)用、虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用、人工智能技術(shù)應(yīng)用、烹飪（西式面點）、旅游服務(wù)與管理、會計7個專業(yè)被確定為全國工學一體化課程教學改革試點專業(yè)，同時學校的其余專業(yè)也已逐步加入工學一體化課程教學改革的實踐中。

一直以來，嘉興技師學院積極打造“U+禾匠”教學品牌，鼓勵教師和學生在管理、教育和學習中充分利用“U型理論”深入剖析問題，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)“禾城工匠”。在工學一體化改革進程中，學校充分抓好“U型理論”中“問·挖·破·立”解題步驟，走實工學一體化改革之路，從宏觀維度回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，從微觀維度實現(xiàn)“成為什么人”這一理想目標，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作出應(yīng)有貢獻。

問：應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才

實施“高水平專業(yè)”引領(lǐng)計劃，定格育人基調(diào)

嘉興技師學院以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為主要目標，全面對接《浙江省全球先進制造業(yè)基地建設(shè)“十四五”規(guī)劃》，剖析嘉興經(jīng)濟社會和重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，以先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)兩大主體產(chǎn)業(yè)為專業(yè)建設(shè)方向，構(gòu)建分階推進、持續(xù)發(fā)展的“2+8+N”工學一體化專業(yè)建設(shè)布局。做優(yōu)以工業(yè)機器人應(yīng)用與維護專業(yè)為核心的智能制造類專業(yè)，做強以旅游服務(wù)與管理為核心的服務(wù)類專業(yè)；在核心專業(yè)的基礎(chǔ)上，以計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、烹飪（中式烹調(diào)）等8個專業(yè)為支撐，形成專業(yè)集群效應(yīng)，促進專業(yè)間的交叉融合與資源共享，進一步提升學校的整體辦學實力；輻射并帶動學校其他N個專業(yè)，如電子商務(wù)、機電一體化技術(shù)專業(yè)，逐步實現(xiàn)工學一體化專業(yè)的全覆蓋，形成全校范圍內(nèi)工學一體化教學的濃厚氛圍和良好生態(tài)。以工學一體化專業(yè)優(yōu)化行動為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才保障，培養(yǎng)一支知識型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)勞動者隊伍。

挖：如何保障人才培養(yǎng)工作順利開展

落實“一體化改革”保障計劃，夯實育人實力

為切實保障工學一體化改革深入實施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，嘉興技師學院從組織制度、場地建設(shè)、師資培養(yǎng)、資金使用等方面采取專項措施：一是建立了校長帶頭、以分管校長為副組長的工學一體化技能人才培養(yǎng)模式推進工作領(lǐng)導小組，六大二級學院成立以學院院長為組長的實施工作小組，組員由專業(yè)負責人、名優(yōu)教師擔任，明確各系部職責分工，形成工作合力，同時制定了工學一體化教學管理制度，優(yōu)化職稱評審制度，如在教師職稱評定時予以考慮，鼓勵教師積極參與工學一體化教學改革和創(chuàng)新。二是建設(shè)改善工學一體化教學環(huán)境，通過新建、改造等方式，投資建設(shè)了智能機器人實訓中心等現(xiàn)代化實訓基地，新建和改造21個工學一體化教學場所，引入了虛擬仿真、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，為工學一體化教學提供了技術(shù)支持。三是加快工學一體化教師隊伍建設(shè)，實施工學一體化師資專項交流、培養(yǎng)、培訓計劃，219人次教師參與一體化教學改革交流活動，遴選的48名教師取得全國技工院校工學一體化師資培訓證書，提升教師的教學能力和專業(yè)技能，推動教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展。四是學校投入專項資金用于工學一體化教學改革，確?！八膫€充足”：確保工學一體化實訓基地改造升級費用充足，確保技術(shù)方法指導專家、企業(yè)專家聘用經(jīng)費充足，確保教學資源設(shè)計開發(fā)費用充足，確保人力資源和社會保障部門一體化教師培訓經(jīng)費充足。這些制度、場地、師資及資金的投入為一體化教學改革的順利實施提供了切實保障。

破：以什么創(chuàng)新措施全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

推進“一體化改革”提質(zhì)計劃，明晰育人路徑

依據(jù)“融產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)、融崗位聯(lián)標準”的理念，在學校全面推行工學一體化改革的基礎(chǔ)上，各專業(yè)積極制定工學一體化人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標、課程安排、課程規(guī)范、組織實施、考核與評價等技能人才培養(yǎng)要求，對接企業(yè)真實崗位實施課程改革，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循“項目導向”原則，積極開發(fā)工學一體化教學資源，創(chuàng)新教材形式，開發(fā)滿足課程教學需要的教學資源包，包含教材、工作頁、教學案例庫、教學課件、教學視頻等多樣的教學素材，突破時空限制，為教師和學生打造教與學的新樣態(tài)。截至2024年，學校工學一體化教學專業(yè)覆蓋率為62.5%，共建共享專業(yè)教學資源庫和精品資源共享課程61門，其中29門課程（教材）入選省、市級職業(yè)教育精品教學資源。應(yīng)用工學一體化教學方法，充分利用各種教學資源，創(chuàng)新“雙核、雙情境、三融合”教學模式，即以學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)“雙核”培養(yǎng)為主要目標，聯(lián)合學校和企業(yè)“雙情境”，將工程技術(shù)人員和學校師資、生產(chǎn)實踐與課堂教學、生產(chǎn)任務(wù)和教學內(nèi)容“三融合”。在實施課程教學時，教師更多地考慮中級工、高級工、技師培養(yǎng)層次的情況，通過學習任務(wù)設(shè)計、學習活動實施、學習任務(wù)考核等方式進行課堂實施，學生的主動性和獨立性得到了明顯的提升，解決實際問題的成就感逐步增強，探究、合作的興趣逐步提升，動手能力大幅提高，有效促進人才培養(yǎng)提質(zhì)增效。

立：為黨育人、為國育才

深化“U+禾匠”品牌育人計劃，鋪就成才通道

以高層次、高素養(yǎng)的“禾城工匠”培育為主要目標，堅持“德技并修”高質(zhì)量培養(yǎng)技能人才。一是以課程思政為主要手段，加強學生思想政治教育，突出學生綜合素質(zhì)和通用能力的培養(yǎng)。二是加強校企合作，通過“人才共有、過程共管、成果共享、責任共擔”的校企合作機制，學校與海康威視等全國知名企業(yè)以及美麗家等地方知名產(chǎn)業(yè)開展深入合作，深度參與專業(yè)規(guī)劃、課程設(shè)置、教材開發(fā)、教學實施，加快工學一體化改革進度。三是踐行“教研反哺教學”理念，依托世界技能大賽中國集訓基地，成立“世賽研究中心”，下設(shè)移動應(yīng)用開發(fā)、烘焙等研究室，同時開展各層級科研工作和社會服務(wù)工作，打造技工教育研究“智囊團”，瞄準國家戰(zhàn)略需求，總結(jié)具有長三角特色的技師學院辦學規(guī)律和人才培養(yǎng)模式，反哺工學一體化教學工作。截至2024年，學校設(shè)有7個高級工專業(yè)、10個技師（預(yù)備技師）專業(yè)，有10名師生獲評全國技術(shù)能手，平均每年輸送約1200名精益求精的“禾城工匠”，學生就業(yè)率穩(wěn)定在高位水平，專業(yè)對口率在85%以上，留嘉率在95%以上，用人單位滿意度在92%以上，牢記為黨育人、為國育才的初心使命。

勇向潮頭立，帆起逐浪高。嘉興技師學院將始終不渝、毫不動搖地以浙江省一流技師學院（高水平專業(yè)群）建設(shè)項目為抓手，深入推進工學一體化改革，為全國兄弟技工院校提供“嘉技樣本”。