記者 黃海華
從今年9月開始，復旦大學將在2024—2025學年推出至少100門“AI大課”，其中，今年秋季學期將推出不少于60門。
AI大課如何上？不久前的全校課程建設專題推進會上，復旦大學黨委書記裘新說，既要“大課大上”，讓科學智能成為復旦邁向世界頂尖的發(fā)動機，讓AI課程體系成為全校AI生態(tài)建設的發(fā)動機，讓復旦成為上海和國家人工智能高等教育高質量發(fā)展的發(fā)動機；也要“大課小上”，小在全面滲透，到明年秋季學期開學，實現(xiàn)AI教育的“三個滲透率100%”——AI課程覆蓋全體本研學生，AI+教育覆蓋全部一級學科，AI素養(yǎng)能力要求覆蓋全部專業(yè)。
瞄準科學智能創(chuàng)新生態(tài)建設
“我們不是成立一個人工智能學院，而是全校動員，瞄準的是科學智能創(chuàng)新生態(tài)建設。”復旦大學研究生院常務副院長陳焱介紹，從2024級開始，每個學位項目的修讀方案都將明確AI素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)要求。
AI大課建設的戰(zhàn)略目標有三——
構筑復旦大學科學智能范式變革的教育和人才基座。復旦大學校長金力說，復旦未來一個時期的目標是建設世界一流創(chuàng)新型大學，科學智能將賦予持續(xù)不斷的創(chuàng)新能力。AI大課建設的本質正是以創(chuàng)新能力為核心的改革，塑造教與學的新形態(tài)，將對復旦的人才培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。
為賦能千行百業(yè)探索AI+人才培養(yǎng)新模式。麥肯錫“2022全球AI調查”顯示，全球領先國家AI使用率已達到60%左右，而中國目前的AI使用率僅為41%。僅有9%的中國企業(yè)可借助AI實現(xiàn)10%以上的收入增長，領先國家則有19%的企業(yè)能實現(xiàn)增長。AI大課的建設，針對的是上海即將蓬勃而至的AI垂直領域的復合人才需求。
引領教育教學改革。過去本科生和研究生的課程體系相互獨立，AI大課則是本研打通，本科生和研究生都在一個起跑線上。
AI大課基于全校“需求畫像”
AI大課有哪些課程？據(jù)悉，對齊斯坦福大學、卡內基梅隆大學和麻省理工學院的AI教育，并基于全校“普及圈”“核心圈”“進階圈”的“需求畫像”，復旦AI大課將同時推出通識基礎課程、專業(yè)核心課程、學科進階課程和垂直領域應用課程。
如果AI零基礎，可以選擇通識基礎課程，比如為人文和社科的學生量身打造了《走進人工智能》《社會計算引論》等課程。
專業(yè)核心課程的目標是培養(yǎng)AI領域的拔尖創(chuàng)新人才，修讀這一課程需要人工智能領域的專業(yè)基礎。目前招募的授課老師達64位，來自全校10多個學院和研究院。
今年9月，超一半的一級學科將開出AI學科進階課程。這是從各學科“生長”出的有自己特色的AI類課程，適合主動適應學科交叉融合的學生。
垂直領域應用課程注重實訓，圍繞AI應用場景開發(fā)課程，今年9月將推出至少10門以產(chǎn)業(yè)應用場景為背景的AI大課。作為復旦大學AI垂直領域應用課程實訓基地之一，上海科學智能研究院已辟出專用物理空間。“我們可以根據(jù)學生要求來定義課程，將集合高校和產(chǎn)業(yè)力量，在解決行業(yè)實際問題中培養(yǎng)人才。”上海科學智能研究院院長漆遠說。
上海正在推進AI垂直領域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，復旦大學人工智能微專業(yè)（學程）今年秋季學期不僅面向全校開放，根據(jù)課程容量，還將以跨校選修方式向上海高校開放，完成修讀的學員將獲得復旦大學AI+微專業(yè)（學程）證書。
超七成為新開或整合優(yōu)化課程
摸底發(fā)現(xiàn)復旦大學課程名稱中含“智能”的超過300門，而納入100門AI大課體系的并不多，70%以上為新開或整合優(yōu)化課程。
新開AI大課如此之多，師資和算力如何保證？“現(xiàn)在收到的AI大課開課申請，遠遠超過100門。其實在AI大課之前，復旦已有一年多AI for Science（人工智能驅動的科學研究）的實踐，積累了一些經(jīng)驗，一些潛在師資也浮出水面。”復旦大學教務處處長林偉介紹，除了在學校內部挖潛，還將引入海外校外資源，以暑期學校、短期強化課程等方式，聘請海內外優(yōu)秀科學家和企業(yè)卓越工程師擔任課程首席專家，將最前沿的學術和產(chǎn)業(yè)成果納入課程。“按照AI大課的設想，本來就要針對本學科與AI結合的趨勢做頂層設計。如果本學科籌集不到師資，可以合作開課，這樣也能倒逼各學科直接面對AI垂直領域的現(xiàn)實和未來需求。”
為了不增加學生的學分負擔，此次推出的AI大課，將結合人才培養(yǎng)方案修訂，調整學分的結構框架。
值得關注的是，復旦大學的AI大課設置并非從就業(yè)端，而是從創(chuàng)新端的需要考慮。“面向未知沒有標準答案，AI大課想要構建的是自主創(chuàng)新能力，我們需要教學生怎么解決實際問題。”復旦大學MOSS大模型負責人、計算機科學技術學院教授邱錫鵬說。
