??記者 龔潔蕓
??開學(xué)了，崇明區(qū)豎新小學(xué)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室不一樣了，教室的講臺不見了，數(shù)學(xué)老師張軍早早在教室的后方布置好了他給孩子們準(zhǔn)備的“學(xué)習(xí)驛站”。
??張軍的角色也變了，更多的時候，他待在孩子們中間，和他們像朋友一樣交流、探討數(shù)學(xué)問題。
??在張軍的設(shè)計下，小班化課堂成為關(guān)注每一位學(xué)生的成長空間。這樣的嘗試，正在崇明更多的小規(guī)模學(xué)校展開。
??截至目前，崇明區(qū)義務(wù)教育小規(guī)模學(xué)校（全校生源總數(shù)200人以下）共計13所，約占全區(qū)義務(wù)教育學(xué)?？倲?shù)的30%。學(xué)生數(shù)減少，課堂如何依然“靈動高效”？從“大班額”到“小班化”，崇明的鄉(xiāng)村學(xué)校正在經(jīng)歷一場教學(xué)變革。
??“學(xué)習(xí)驛站”推動教與學(xué)變革
??豎新小學(xué)的“學(xué)習(xí)驛站”，是小規(guī)模學(xué)校重塑教學(xué)空間的一次大膽嘗試：它既是“知識轉(zhuǎn)化站”，即設(shè)置學(xué)科主題資源角（如科學(xué)實驗箱）；也是“能力提升站”，即配備思維導(dǎo)圖工具包、項目化學(xué)習(xí)任務(wù)卡等；還是“情感加油站”，即同伴互助留言墻、學(xué)習(xí)情緒樹洞區(qū)，以此實現(xiàn)教學(xué)效能的提升和個性化學(xué)習(xí)的深化。在建設(shè)中學(xué)，“學(xué)習(xí)島”也已經(jīng)成為教室的標(biāo)配，目前已有7個教學(xué)班實施了小組差異化教學(xué)。
??老師和孩子的關(guān)系也隨之變化：在小班化的教學(xué)中，小組交流學(xué)習(xí)成了常態(tài)，老師們也不再“高高在上”，上課也不僅僅是“你講我聽”，教學(xué)也從“標(biāo)準(zhǔn)化輸送”轉(zhuǎn)型為“精準(zhǔn)化培育”。
??對于教師而言，小班化教學(xué)的優(yōu)勢在于讓更多的孩子“被看見”。采訪中，老師們不止一次表示，在小班化教學(xué)的課堂中，教師可以更全面、更細(xì)致地觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進度。學(xué)生討論時稍顯遲疑的表情、操作學(xué)具時的熟練程度，這些細(xì)微之處都得以在“小課堂”里被精準(zhǔn)化關(guān)注，并獲得及時回應(yīng)。
??小課堂共享優(yōu)質(zhì)教育資源
??學(xué)生變少了，課堂變“大”了，對教師的要求更高了。
??從去年開始，崇明教育依托華東師范大學(xué)小班化教育智庫力量，聘請華東師范大學(xué)董蓓菲教授，開展基于“學(xué)習(xí)島”的小班化合作教學(xué)研究，促進師生教與學(xué)方式的改變。
??在廟鎮(zhèn)學(xué)校，一節(jié)課同時由兩位老師執(zhí)教，正在更多的學(xué)科中進行嘗試?！翱鐚W(xué)科綜合學(xué)習(xí)”課上，勞動教師與美術(shù)教師同時進入課堂；小班化課堂上，同學(xué)科的兩位教師同時進去，可以為薄弱學(xué)生提供及時的幫助和指導(dǎo)等，不僅實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源跨地域信息化共享，也為學(xué)生提供了豐富多元的學(xué)習(xí)體驗。
??還有的小規(guī)模學(xué)校，正尋求“抱團之力”，為小班化教學(xué)出謀劃策。
??去年，位于崇明島西部的建設(shè)中學(xué)、三星中學(xué)和廟鎮(zhèn)學(xué)校組建了崇西教育集團。集團內(nèi)的教師常常聚在一起，開展教研活動，集團校內(nèi)組建了“學(xué)科工作坊”，形成跨校教研機制。
??“今年，我們集團還嘗試開展了‘人人曬課’活動，鼓勵教師跨年級、跨學(xué)段、跨學(xué)校聽課。課后，老師們經(jīng)常自發(fā)組織教學(xué)沙龍，圍繞當(dāng)前教育熱點、小班化教學(xué)重難點進行探討，將學(xué)習(xí)到的新理念、新方法融入日常小班化教學(xué)中?！背缥鹘逃瘓F校長劉金華介紹。
??校外資源打開教學(xué)新課堂
??去年，崇明區(qū)合興小學(xué)成為不足200人的小規(guī)模學(xué)校。學(xué)生少了，留給老師們的空間卻更大了——小班化教學(xué)的嘗試和體驗從學(xué)校走到了圍墻之外，豐富的校外資源也成為小班化教學(xué)的新課堂。
??學(xué)校所在的合興村，近些年來大力發(fā)展“花漾”經(jīng)濟，周圍多是各種花卉企業(yè)，學(xué)校在這里構(gòu)建起“四景三融”的花漾綜合育人創(chuàng)新實踐，鼓勵孩子們走進不同的生態(tài)課堂。
??在“荷娃小花匠”模塊，學(xué)校開發(fā)了“生態(tài)探究園”“耕趣園”“一米花園”等勞動教育實踐場所，成為孩子們親近自然、體驗農(nóng)耕樂趣的樂園。孩子們還利用課后服務(wù)、鄉(xiāng)村少年宮、節(jié)假日等時間，開展豐富多彩的社會綜合活動，在社會實踐中展現(xiàn)自我，收獲成長。
??今年，崇西教育集團推出了“戶外課堂”，學(xué)校嘗試在田野中開展植物種植、寫詩作畫等課程，讓學(xué)生在體驗中習(xí)得知識，在實踐中提升解決生活中真實問題的能力，收獲不一樣的學(xué)習(xí)體驗。
??“小規(guī)模學(xué)校有許多局限性，但也有班級規(guī)模小、人均空間大、師生互動更充分的優(yōu)勢，學(xué)生們可以得到更多的關(guān)注，老師們更能夠因材施教。此外，很多學(xué)校在地化學(xué)習(xí)資源豐富，小班化教學(xué)更利于打造特色學(xué)習(xí)場域，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生個性健康發(fā)展?！背缑鲄^(qū)教育局局長黃宗逵說，探索小規(guī)模學(xué)校的小班化教學(xué)，這條路不僅是基于問題解決的鄉(xiāng)村學(xué)校創(chuàng)新之路，也是面向未來教育的希望之路。
