毫不夸張地說，長久以來，無論愛還是怕，接受還是拒絕，語文課也許都深深塑造了我們的思維方式、情感結構，影響了我們?nèi)粘５难孕信e止和待人接物。那些年讀過的名篇佳作，也為一代又一代人的交流、吐槽乃至文化再生產(chǎn)持續(xù)不斷提供了資源和能量。

　　每每回想起那些經(jīng)典的文字和場景，我們又會在所經(jīng)歷的人生里重新獲得自己的理解?！侗秤啊防铩拔摇焙透赣H的關系究竟怎樣?《祝福》中害死祥林嫂的“兇手”是誰?《圍城》究竟是誰圍住了誰?這些耳熟能詳?shù)慕?jīng)典作品，我們當年真的讀懂了嗎?文學閱讀究竟有哪些方法?國家統(tǒng)編版語文教材編寫者之一、多年參與語文教育頂層設計的倪文尖老師，于近日在光啟書局出版了《倪文尖語文課》一書，通過對文學史上的中外經(jīng)典及語文課本中耳熟能詳?shù)拿M行精讀分析、評點批注，呈現(xiàn)文本內(nèi)外的閱讀意趣，揭示字里行間的文字魅力。

　　倪文尖老師歷任華東師范大學中文系副教授、長期從事現(xiàn)當代文學研究與語文教育研究，開設“20世紀中國文學作品經(jīng)典”“文化研究導論”等課程，多年深度參與國家語文教科書編寫工作。倪老師對上課極其重視，不僅如此，他總是深入淺出，以循循善誘的方式激發(fā)學生的求知欲與創(chuàng)造力，提高他們的文學感悟和哲理思考力。

　　雖然深受學生的歡迎與愛戴，但在教室里上課的傳播力畢竟有限，為了能讓更多學生，尤其是教育資源相對有限的偏遠地區(qū)學生們也能聽他講課，一年前，倪文尖應觀視頻工作室之邀，在嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站(以下簡稱“B站”)發(fā)布“語文名篇重讀”系列視頻， 深受廣大師生喜愛。

　　由其講解的《孔乙己》《背影》與《面朝大海，春暖花開》三期視頻甫一上線就獲得播放量近160萬，彈幕16000多條。如今，“倪文尖老師”已發(fā)布視頻近八十條，從魯迅、朱自清講到《駱駝祥子》《第一爐香》，從揭示語文教學的問題，反思什么是好的人文教育，到分享教科書編寫思路，從文本精讀到《潛伏》之類熱門影視劇的細品，不僅大大拓展了人文教育的范圍，也激發(fā)了廣大學子對語文閱讀的興趣與熱情，激活了廣大教師對語文教學的思考和討論，喚起了大眾對課堂學習、經(jīng)典名作的共同記憶。

　　最新出版的《倪文尖語文課》，是倪文尖多年教學經(jīng)驗與閱讀心得的集大成之作，用他自己的話說，是“拿出了看家本領”。全書分為兩個部分，上編為十一篇課堂講稿與名作解析，并特別收錄他在B站上極具代表性的三篇講稿，從《孔乙己》《背影》《合歡樹》到《京華煙云》《圍城》，一篇有一篇的角度與技法，實操演練，以文本為中心，從頭到尾，從肌理到結構，從行文脈絡到作家立場，從內(nèi)部形式到外部語境……讀通讀透，酣暢淋漓。

　　下編選取語文課堂或文學史上《祝?！贰豆识嫉那铩贰逗商猎律贰杜叮阊返仁?jīng)典詩文進行旁批評點，幾百條隨文批注或提示重點，或設問引起關注，循循善誘，對學生加以解說和引導，但都不是給出定解，而是希望學生領悟思維的過程，他曾表示：“課堂是個動態(tài)的，而書是靜態(tài)的，但是我又努力地想在靜態(tài)中還原出某種程度的動態(tài)感。”旁批就是這樣一種嘗試，凝聚了倪文尖多年的心血，堪稱“當代版的‘僧敲月下門’”。每篇最后還附有專門撰寫的總評，對作品進行整體評述分析，從文本內(nèi)外到字里行間，發(fā)現(xiàn)文本關鍵點，疏通語言肌理，還原創(chuàng)作過程，揭示作家作品的秘密。

　　要注重培養(yǎng)學生豐富的文學想象力、獨立的批判思維力和準確規(guī)范的語言表達力，語文是很難教的。語文要教什么、怎么教，是倪文尖一直在探索和思考的問題。他提出語文素養(yǎng)的“五棵樹”：文化傳承、精神修養(yǎng)、現(xiàn)代思維、社會應用及語文才能。這五大方面的語文素養(yǎng)，必須齊頭并進、不可偏廢，應全面、均衡、交融而持續(xù)地發(fā)展。而“語文才能”決不能靠機械的知識灌輸方式獲得，“而是要努力在呈現(xiàn)方式上下功夫”?！赌呶募庹Z文課》就是以作品講讀相結合的方式，通過文本細讀將知識學習內(nèi)化為學生的領會過程。華東師范大學國際漢語文化學院教授、知名評論家毛尖曾用“他改變了語文”這句話有力地總結倪文尖對語文教育的貢獻，北京大學中文系教授吳曉東這樣評價此書：“這本書印證了我多年來的一個感受：倪文尖的文本細讀功夫和經(jīng)典闡釋能力在現(xiàn)當代文學研究界少有人能出其右。讀者若想深入了解他關于文學閱讀和語文教育的理念和方法，不妨與我一同翻開這本書。”(李秋瑩)