記者 龔潔蕓
這個學(xué)期，浦東新區(qū)晨陽小學(xué)迎來了一批教研員聽課、評課。
這些教研員都來自于進才實驗小學(xué)教育集團的“集團教研室”。在聽了7個學(xué)科28節(jié)課后，集團教研員和晨陽小學(xué)的教師一對一交流了課堂教學(xué)實踐情況，并提出了改進建議。
進才實驗小學(xué)教育集團的11個成員校原本分散在浦東新區(qū)的各個區(qū)域，如今卻因為有了“大家庭”而緊密團結(jié)到了一起——2019年底，進才實驗小學(xué)教育集團成立。成立時間雖然不長，集團卻在師資流動、課程共享、活動互鑒方面摸索出不少經(jīng)驗，并在2023年初成為浦東新區(qū)首批緊密型集團之一。
學(xué)生雖身處一所學(xué)校，卻能享受到其他學(xué)校的師資、課程、活動、硬件資源等，這不僅意味著打破限制、交流融合，更展現(xiàn)出集團的教育張力——這些，都是集團化辦學(xué)帶給學(xué)生的獲得感。
不一樣的學(xué)校，一樣的精彩
進才實驗小學(xué)教育集團由進才實驗小學(xué)、江鎮(zhèn)中心小學(xué)、航城實驗小學(xué)、老港小學(xué)、海桐小學(xué)、上海交通大學(xué)附屬浦東實驗小學(xué)北校、華林小學(xué)、東方小學(xué)、晨陽小學(xué)、羅山小學(xué)和進才實驗小學(xué)西校等11個理事單位（區(qū)）組成，其中進才實驗小學(xué)為核心校。同學(xué)段的11所小學(xué)牽手成立集團，給學(xué)校之間經(jīng)驗復(fù)制、文化共融等提供了便利的條件。
在家長們的眼里，好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)無非是兩樣：師資力量和課程設(shè)置。這11所學(xué)校如何抱團發(fā)展，共享優(yōu)質(zhì)課程，是家長們的關(guān)注點。
在進才實驗小學(xué)，每節(jié)課開始前的2分鐘是學(xué)生們的講臺，也是孩子們表達(dá)自己的機會：語文課2分鐘，學(xué)生們可以講一本書的讀后感；數(shù)學(xué)課2分鐘，學(xué)生們可以介紹測量工具；英語課2分鐘，是微主題演講時刻；體育課2分鐘，學(xué)生們可以介紹體育明星……每個短小的2分鐘背后，鍛煉的是孩子們尋找材料、準(zhǔn)備提綱的綜合能力。
不一樣的學(xué)校，一樣的精彩。在緊密型集團化辦學(xué)過程中，“兩分鐘微課程”走出了進才實驗小學(xué)，作為共享課程走進了集團內(nèi)更多的成員校。
同樣地，書法課程是塘橋第一小學(xué)和江鎮(zhèn)中心小學(xué)的特色，于是，從2020年開始，教育集團學(xué)生書法比賽連續(xù)由兩所學(xué)校主辦，集團所有11所成員校參與其中。此外，“建構(gòu)大師”“未來領(lǐng)袖”“摩登舞”“小小建筑師”等特色課程，也由集團集中采購，送教上門至各個成員校，讓11所小學(xué)共享。
“組隊”柔性流動提高教學(xué)水平
師資的柔性流動，發(fā)揮核心校的輻射作用，讓“弱校”變強，是集團化辦學(xué)的關(guān)鍵。但是，浦東新區(qū)區(qū)域廣闊，進才小學(xué)教育集團所有11所成員校相隔幾十公里，怎么流動，如何幫扶，進才實驗小學(xué)的成功經(jīng)驗是——“組隊”柔性流動，“組團”提升教學(xué)技能。
最北到黃浦江畔的上海交通大學(xué)附屬浦東實驗小學(xué)北校，最南面到東海邊的老港小學(xué)，進才實驗小學(xué)教育集團“跨度”很大，如何讓教師合理流動，集團理事長趙國弟想到了一個辦法：自由結(jié)對，提出需求，柔性流動。
需要流動什么老師，供求雙方自己討論——集團會議上，11所學(xué)校的校長坐在一起，自由組合結(jié)對，再由被扶持方提出需求，相對優(yōu)質(zhì)的學(xué)校提供骨干教師進行流動。比如，和核心校進才實驗小學(xué)結(jié)對的老港小學(xué)，提出需要2名英語老師和1名語文老師進行幫扶帶教，于是，進才實驗小學(xué)就安排了一名區(qū)學(xué)科帶頭人和兩名區(qū)骨干教師——語文老師陸倩倩、英語老師陶躍汝和沈捷，去老港小學(xué)帶團隊、磨課磨教案，再請老港小學(xué)的骨干教師來市區(qū)跟崗、聽課。這樣結(jié)對柔性流動，一幫一針對性幫扶，幾年下來，“弱校”開始變得不弱，集團內(nèi)成員校教學(xué)質(zhì)量也慢慢趨于均衡。
開設(shè)整個浦東新區(qū)第一個集團“名師工作室”、打造集團自己的教研室、聘任集團的教研員深入各學(xué)校指導(dǎo)、教研，進才實驗小學(xué)教育集團還摸索出一條屬于自己集團特色的教研之路，帶動所有教師共同前進。
去年，集團內(nèi)的名師工作室已經(jīng)建設(shè)到第三期，已經(jīng)有25個名師工作室，覆蓋了所有學(xué)科和班主任工作。集團內(nèi)的名師來自集團內(nèi)各個學(xué)校的骨干教師，每個月有定期教研活動。“很多老師沒有機會參加區(qū)一級的名師工作室，我們就讓集團里的優(yōu)秀老師設(shè)立工作室?guī)Ы?，起到示范作用?rdquo;趙國弟介紹說，效果是顯而易見的：一年間，各成員校獲評小學(xué)中級和高級職稱的老師增加了17名，集團內(nèi)教師的整體水平得到了顯著提高。
去年9月，集團還組建了自己的教研室和教研員隊伍。集團教研室由11名中心組成員、13名教研室教師構(gòu)成，涵蓋集團所有成員校和大部分學(xué)科。集團教研室成立后，晨陽小學(xué)成為集團教研室第一個全面聯(lián)合調(diào)研的成員校。“匯聚集團內(nèi)優(yōu)秀師資的教研室，給我們在教學(xué)上直接而又有針對性的指導(dǎo)和提升。”一位參加展示的老師表示，集團內(nèi)的教研員，對學(xué)校實際情況和學(xué)生的學(xué)情也更了解，這樣的指導(dǎo)會更加有的放矢。
來自老港小學(xué)的英語教師夏小燕感言，自己便是集團“孵化器”的受益者。“之前，我對英語教學(xué)教研存在許多困惑，但因?qū)W校位置偏遠(yuǎn)，缺乏學(xué)科專家專業(yè)指導(dǎo)，自己的專業(yè)成長遇到了瓶頸。在集團創(chuàng)設(shè)的平臺，我受其‘哺育’迅速成長。”如今，她還將自身的成長成果輸送給本校英語教研組同仁，在更大范圍內(nèi)輻射集團化辦學(xué)的成效。
