一是基于大數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)診斷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、明確提升方向。衢州市選擇了柯城書院中學(xué)、柯城白云學(xué)校、衢州高級中學(xué)、常山城南中學(xué)、龍游凱馬國際學(xué)校等近20所城鄉(xiāng)薄弱學(xué)校進行試點，從作業(yè)評價做起，包括考試評價，基于雙向細(xì)目表的大數(shù)據(jù)的學(xué)業(yè)診斷，通過數(shù)據(jù)挖掘呈現(xiàn)出學(xué)生各科知識點的缺陷，為學(xué)生的查漏補缺和教師的后續(xù)教學(xué)提供精準(zhǔn)的依據(jù)和目標(biāo)，提升教師的教、學(xué)生的學(xué)。書院中學(xué)2016年初中學(xué)業(yè)水平考試的排名從兩區(qū)的23位躍升到14位。龍游凱馬國際學(xué)校在全縣高一期末統(tǒng)測中的成績比對中考錄取分?jǐn)?shù)，平均每位學(xué)生進步150余名。

　　二是基于大數(shù)據(jù)的課堂分析與診斷，發(fā)現(xiàn)課堂問題、提升教學(xué)水平。該市5所試點學(xué)校開展了基于大數(shù)據(jù)的課堂分析與診斷活動。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，利用錄播技術(shù)，對試點學(xué)校對教師提問、學(xué)生回答、課堂時間分配等各項指標(biāo)進行統(tǒng)計分析，形成課堂分析報告，并將得到的數(shù)據(jù)與優(yōu)秀學(xué)校的常模進行對比，發(fā)現(xiàn)課堂存在的問題，通過改進這些問題來改善課堂教學(xué)的水平。

　　三是基于大數(shù)據(jù)的綜合素養(yǎng)診斷，客觀科學(xué)分析促進全面發(fā)展。運用信息技術(shù)采集素質(zhì)教育、文化成績、信息化建設(shè)等與學(xué)校建設(shè)密切相關(guān)的數(shù)據(jù);采集學(xué)生課外輔導(dǎo)、睡眠時間、作業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭社會經(jīng)濟背景等與學(xué)生學(xué)習(xí)密切相關(guān)的數(shù)據(jù);采集師德師風(fēng)、教師幸福度、學(xué)生幸福度等與管理發(fā)展密切的數(shù)據(jù)，使綜合素養(yǎng)的診斷與評定成為可能。例如龍游縣凱馬國際學(xué)校學(xué)校，采用智慧德育量化管理系統(tǒng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)、團隊情商、綜合素養(yǎng)等方面進行分析，并制定成冊，讓學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升與發(fā)展。