記者 龔潔蕓

  本期嘉賓：上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校校長仇虹豪

  連貫課程激發(fā)興趣提供“沃土”

  記者：人工智能特色教育是從什么時(shí)候走進(jìn)上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校東校，又是怎樣走近學(xué)生的？

  仇虹豪：我們學(xué)校是浦東新區(qū)的“智慧校園”，也是浦東新區(qū)人工智能與編程教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校，同時(shí)又是基于大數(shù)據(jù)的智能化精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)校和上海市項(xiàng)目化的實(shí)驗(yàn)校。建設(shè)人工智能課程，我們是在之前積累的基礎(chǔ)上再往前走一步，進(jìn)行的新探索。

  我們?cè)谛@里設(shè)置了AI學(xué)習(xí)場，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是要和學(xué)習(xí)場所、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式結(jié)合在一起的。我們?cè)趯W(xué)校里打造了智能生態(tài)園、AI視覺實(shí)驗(yàn)中心、AI體驗(yàn)長廊、AI編程教室和AI+元宇宙探究學(xué)習(xí)中心，通過AI互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)備，營造了沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)AI技術(shù)，動(dòng)手實(shí)踐AI作品設(shè)計(jì)，探索AI背后的原理，激發(fā)學(xué)生好奇心和想象力，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

  記者：在九年一貫制的學(xué)校里打造人工智能課程，開展特色教育，有怎樣的優(yōu)勢(shì)？

  仇虹豪：因?yàn)橛芯拍甑臅r(shí)間，我們?cè)谌斯ぶ悄苷n程設(shè)置方面，就會(huì)有連貫性，幫助有興趣、有天賦的孩子用更多的時(shí)間深入學(xué)習(xí)和研究。我們的小學(xué)初中一貫制課程分為三大類：側(cè)重于體驗(yàn)感悟的基礎(chǔ)課程、基于真實(shí)問題解決的進(jìn)階課程和注重應(yīng)用的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程。

  不同層次的課程對(duì)應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、培育他們的創(chuàng)新精神。從大班化基礎(chǔ)課到選修的社團(tuán)課，這些孩子從有興趣到帶著課題探索、實(shí)踐和迭代形成作品，然后解決生活中的真實(shí)問題。

  真實(shí)場景下拋出異想天開“問題”

  記者：學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)難能可貴，我們是怎么培育的？

  仇虹豪：在我看來，人工智能特色教育，應(yīng)該不僅僅是教學(xué)生人工智能，還要引導(dǎo)學(xué)生用人工智能去創(chuàng)造，還要培養(yǎng)他們面向未來解決問題的能力。所以，我們結(jié)合了學(xué)校的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，把真實(shí)場景留給學(xué)生，并拋給他們一些異想天開的“問題”，放手讓他們自己去探索、去解決。

  有時(shí)候，這些問題在我們看來也是很難的，但讓我們沒想到的是，在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生們有非常高的熱情，也有主動(dòng)性。

  學(xué)校里有一個(gè)生態(tài)園，里面有許多各種各樣的植物，我們開發(fā)了《會(huì)說話的植物》項(xiàng)目，運(yùn)用微信掃碼讓這些植物“開口說話”，那我想，在ChatGPT背景下，能不能用AI給同學(xué)上一堂植物課？在此基礎(chǔ)上，能不能有進(jìn)一步新的探索？在孩子們的奇思妙想下，他們?cè)O(shè)計(jì)了語言識(shí)別的“植物百科”系統(tǒng)，不僅可以播報(bào)植物的名稱、科目，介紹它們的花期、象征意義，還能進(jìn)行交流互動(dòng)。

  又如，學(xué)校圖書館里的圖書管理員鮑老師是一位聽障人士。孩子們?cè)诮钑倪^程中，常常會(huì)出現(xiàn)交流困難的問題。我們老師就問人工智能試點(diǎn)班的學(xué)生：能不能做一個(gè)手語翻譯系統(tǒng)，幫助鮑老師和同學(xué)溝通？孩子們聚在一起，開發(fā)了一款手勢(shì)識(shí)別系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)通過識(shí)別簡單的手勢(shì)幫助鮑老師更好地和同學(xué)們進(jìn)行溝通。

  記者：我聽說您也是一位“天馬行空”的校長，經(jīng)常給孩子們出題？

  仇虹豪：給孩子們出題、布置任務(wù)是為了讓他們覺得：我能參與其中，我能用我所學(xué)的知識(shí)和我的嘗試體現(xiàn)我的價(jià)值，這對(duì)啟發(fā)、鼓勵(lì)孩子是很重要的。我總在想，萬一我的一些“想象”真被孩子們實(shí)現(xiàn)了呢？

  我們馬上要迎來建校紀(jì)念日了。我給孩子們安排了幾項(xiàng)任務(wù)：學(xué)校校史陳列館里的展品，能否配上數(shù)字化、智能化的AI講解員？學(xué)校里的特色景觀，能否也用人工智能、機(jī)器人為來賓進(jìn)行講解？他們目前正在努力，一起解決這個(gè)問題。

  小學(xué)初中階段，是為學(xué)生種下科學(xué)“種子”最好的時(shí)期?？茖W(xué)教育不是簡單教授知識(shí)，而是多種能力的培養(yǎng)，這就是難能可貴的科學(xué)“素養(yǎng)”。希望我們能為孩子們提供這樣的環(huán)境和土壤，放手讓他們?nèi)L試，讓他們那顆熱愛科學(xué)的“心”跳動(dòng)起來。