小瑜（右二）正和小朋友一起玩玩具。

臺傳媒記者章 浩文/攝

“寶貝，早上好！”進(jìn)入11月后，椒江區(qū)社發(fā)集團(tuán)運(yùn)營的“明和系”托育中心新一屆入園寶寶們，都習(xí)慣了以招手或擁抱回應(yīng)老師們的問候。在一個(gè)個(gè)溫馨互動的畫面里，您或許很難發(fā)現(xiàn)，其中一位叫小瑜（化名）的孩子是一名聽障兒童。

今年2月開始，臺州市特殊教育學(xué)校和椒江明和雅苑托育中心合作推進(jìn)“0—3歲聽障兒童早期融合康復(fù)”項(xiàng)目。截至目前，“明和系”托育中心已接收了8名聽障寶寶入園?！捌渲腥胀械男¤みM(jìn)步最明顯，盡管只融合了一個(gè)多月，他已經(jīng)能配合老師參與各類集體活動?！痹撝行呢?fù)責(zé)人王君波說。

幫特殊孩子融入“小社會”

一年多前，1歲多的小瑜被確診患有中度聽力障礙，隨后佩戴了助聽器并接受康復(fù)訓(xùn)練。今年9月下旬，在臺州市特殊教育學(xué)校老師的建議下，小瑜進(jìn)入普惠托育園椒江區(qū)明和雅苑托育中心隨班就讀。

“剛?cè)雸@時(shí)，我們就對其他小朋友解釋小瑜的耳朵比較特殊，需要佩戴‘小耳朵’，這能幫他聽得更清楚，大家要一起保護(hù)它。”王君波說，同時(shí)園里在軟硬件上也做好了迎接他的充分準(zhǔn)備。

小瑜的入園是梯度式的，從剛開始的半天，延長至現(xiàn)在的全日托。“對于只來半天甚至每周只來一次的寶寶，我們都會為他們準(zhǔn)備好專屬的鞋柜、小毛巾、茶杯等個(gè)人物品，讓他們感到自己也是集體的一員?！彼f，日常照護(hù)上，在最初的適應(yīng)期里，保育老師會專門照顧他的情緒和生活的各方面。

集體活動時(shí)，老師們也會注意制造更多機(jī)會讓小瑜和其他小朋友互動，比如讓他幫老師分發(fā)食物，增加他和小朋友的交往頻率。

目前，小瑜入園已有一個(gè)多月。他的媽媽彭女士說，盡管時(shí)間不長，但兒子的變化很明顯，入園2周后他就不哭了，現(xiàn)在能和園里所有老師打招呼、擁抱，還能看到他和其他健聽孩子一起玩玩具。

體能和社交都在持續(xù)成長

“早期融合教育，是給0—3歲的特殊兒童提供一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境，讓他們能跟健聽孩子一起成長?！迸_州市特殊教育學(xué)校老師趙桐說，對于幼小年齡段的孩子應(yīng)如何展開融合和康復(fù)，正是特教學(xué)校和托育中心共同探索的課題。

在融合項(xiàng)目的實(shí)施中，除了總園外，明和雅苑托育中心城隍埔分園和中央花園分園也都接收了聽障兒童。

“根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和園區(qū)情況，目前2歲左右的寶寶，建議去中央花園分園融合，2歲以下的寶寶建議去城隍埔分園。”王君波說，其他多數(shù)孩子都處在一周來半天的階段，但照護(hù)方式和小瑜是一樣的，費(fèi)用上一學(xué)期只收取基礎(chǔ)材料費(fèi)和餐飲費(fèi)。

每半個(gè)月，臺州市特殊教育學(xué)校的老師會到各園評估孩子們的照護(hù)情況，并記錄下幼兒的具體表現(xiàn)。

“比如托育期間孩子參加了哪些活動，表現(xiàn)怎么樣，是否跟同伴有溝通，是否會主動模仿；還有生活細(xì)節(jié)也會記下來，如能否獨(dú)立用勺子、吃飯情況怎么樣等?！壁w桐說，特教老師還會在融合活動觀察記錄表上給出一些原因分析和照護(hù)建議。

“相比于普通孩子，聽障孩子在語言發(fā)育上會晚一些，所以語言尚不是托育階段的重點(diǎn)，運(yùn)動、社交和習(xí)慣的養(yǎng)成才是老師們需要重點(diǎn)關(guān)注的?！彼硎?，近一年的評估情況顯示，大多數(shù)寶寶的社會交往和運(yùn)動都在持續(xù)成長，相信隨著入托時(shí)間的增加，寶寶們的各方面能力會有更多提升。

“作為‘國企辦’托育中心，同時(shí)也是早期融合康復(fù)教育市級試點(diǎn)園區(qū)，我們有責(zé)任也有能力承擔(dān)公益性融合服務(wù)?！蓖蹙ㄕf，只要寶寶們有需求，“明和系”托育園歡迎所有適合入托的特殊孩子前來體驗(yàn)融合生活，老師們會像對待普通孩子一樣對待他們，幫助他們走好進(jìn)入社會的“第一步”。