“老師帶我們讀的《狼和小羊》真有趣,要是我也能自己創(chuàng)作故事就好了。”“今天的畫畫得真好看,真想馬上帶給爺爺奶奶看?!薄昂托』锇橐黄饘W(xué)乒乓球就不怕自己在家孤單了?!薄緦W(xué)期,泰州市蘇陳實驗小學(xué)在學(xué)校周邊的蘇陳、茶庵、雙岸社區(qū)同時開設(shè)校外輔導(dǎo)站,為有需要的學(xué)生提供興趣課程?!捌鸪酰M廨o導(dǎo)站是為學(xué)校的留守兒童設(shè)置的,現(xiàn)在,有需要的孩子都可以過來,大家一起過周末。”在校外輔導(dǎo)站服務(wù)多年的蘇陳實小教師申祖鵬表示,有老師、同學(xué)的陪伴,孩子們臉上的笑容越來越多了。
申祖鵬是泰州市海陵區(qū)的一位“教師媽媽”,校外輔導(dǎo)站則是蘇陳實小落實海陵區(qū)“爭做教師媽媽”號召的實際行動。15年來,“教師媽媽”們結(jié)合幫扶實際逐漸形成關(guān)愛對象、范圍都更廣的“全息育人”模式,成為海陵教育的一張“名片”。
由“心”出發(fā)——用愛心和專業(yè)呵護成長
“以前我的注意力大多集中在讓孩子感受學(xué)校老師的溫情關(guān)懷方面,現(xiàn)在我會更多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)?!碧┲菔袑嶒炐W(xué)心理教師陸亞雯說。從教10年,她既作為“教師媽媽”結(jié)對幫扶有困難的學(xué)生,也為留守、困境兒童做心理輔導(dǎo)。工作中,她越來越注意到掌握心理健康教育方法對“教師媽媽”開展幫扶的必要性,“面對各種各樣的問題,孩子們不僅需要面上的幫扶,更需要專業(yè)的心理支持紓解煩惱、建立信心?!?/p>
泰州實驗小學(xué)是“教師媽媽”的“發(fā)源地”,15年間不斷推動“教師媽媽”團隊發(fā)展壯大。校長丁正后是團隊的一員,同時領(lǐng)銜市級名校長“教師媽媽”工作室,對團隊的育人模式開展理論研究?!啊處煁寢尅c時俱進,在幫扶中聚焦心育,讓每個孩子更好地成長?!倍≌蟊硎尽?/p>
近年來,海陵區(qū)不斷組織各?!敖處煁寢尅倍嘈问健⒍嗲绤⒓有睦斫逃龑n}培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動,“教師媽媽”團隊還攜手醫(yī)院和心理健康專業(yè)團隊共建“心理健康教育基地”,逐步提升心育理論業(yè)務(wù)水平。與此同時,各校心理健康教師通過沙龍研討、讀書交流等形式分享理論學(xué)習(xí)成果和心理疏導(dǎo)策略,引領(lǐng)其他“教師媽媽”共同成長,讓結(jié)對幫扶更專業(yè)。
“掌握一點專業(yè)的心育方法,我們對學(xué)生的愛心才能更有效地釋放?!碧┲菔泻\娭袑W(xué)教師于靜說,她幫助過的學(xué)生有的是留守兒童,有的身處離異或重組家庭,難以打開“心門”。平時,她從學(xué)習(xí)、生活、身體、心理和人際交往等多個方面向身邊需要幫助的孩子釋放善意,如果遇到難以疏導(dǎo)的問題,她就陪學(xué)生到學(xué)校專設(shè)的心理咨詢室尋求進一步的專業(yè)幫助,和學(xué)生一起尋找樂觀面對生活的“陽光心”。
對“點”支持——精準(zhǔn)提供最需要的幫助
“學(xué)生需要什么,就有針對性、不遺余力地幫助,漸漸地,他們就會敞開心扉?!倍辔弧敖處煁寢尅狈窒韼头鰧W(xué)生的體驗時紅了眼眶。她們對結(jié)對“子女”的深厚感情源于日積月累的深入了解。在“教師媽媽”育人品牌建設(shè)過程中,海陵區(qū)格外注重加強“母子”溝通,要求教師從需要幫助學(xué)生的實際需求出發(fā)進行精準(zhǔn)幫扶。
“園里有特殊教育需要兒童,還有一些身處非獨生子女家庭、心理狀況有些失衡的孩子,我們根據(jù)實際情況為他們定制關(guān)愛計劃?!碧┲菔杏變簣@副園長宋友嵐介紹說,近幾年,幼兒園將關(guān)愛幫扶融入課程游戲化過程,取得了不錯的效果。三年如一日牽著特殊孩子的手進學(xué)校,全程陪伴參與課堂游戲和康復(fù)訓(xùn)練;為非獨生子女家庭孩子設(shè)計家庭相處小游戲、創(chuàng)設(shè)親子溝通場景……“教師媽媽”們的精心設(shè)計,換來孩子們每天走進幼兒園時興奮期待的眼神。
在地處城鄉(xiāng)接合部的蘇陳實小,父母大都忙于工作的孩子們除了期待“教師媽媽”的呵護,還希望課余生活能更充實、不孤單。為此,該?!敖處煁寢尅痹趯W(xué)習(xí)生活上陪伴關(guān)心結(jié)對學(xué)生的同時,還多方聯(lián)系,將專業(yè)教師請到校外輔導(dǎo)站,開設(shè)國畫、乒乓球、泥塑、竹笛、象棋、輪滑等30多門興趣課程,讓孩子們就近度過安全快樂的課余時光。
走進孩子的“心門”,也要求“教師媽媽”走進孩子的家庭?!拔医?jīng)常到社區(qū)家長學(xué)校講課,日常帶班也非常注重和家長溝通,形成關(guān)心孩子的合力?!碧┲菔写篑T中心小學(xué)教師茆順琴說。曉曉(化名)是她班上的一個可憐孩子,父母離異,爸爸常年在國外打工,他跟隨奶奶生活。了解情況后,茆順琴在照顧曉曉生活之余時常和曉曉奶奶交流,希望家校攜手給孩子更多關(guān)愛。慢慢地,曉曉越來越活潑愛笑,他的家長也多次向茆順琴表達感謝。
從“長”計議——涵養(yǎng)自信走向未來的品格
在15年不間斷的愛心幫扶中,海陵區(qū)的“教師媽媽”們發(fā)現(xiàn),隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展,身邊急需物質(zhì)幫扶的學(xué)生逐漸減少,而由于家庭、學(xué)業(yè)等因素產(chǎn)生自卑、逃避等消極心理,亟待心理支持的孩子則有所增加。如何讓這些孩子以積極的心態(tài)面對當(dāng)下和未來?海陵區(qū)“教師媽媽”團隊因勢而變,在持續(xù)提供心理支持的過程中更加注重塑造學(xué)生大方自信的精神品格。
在泰州實小,“教師媽媽”們發(fā)揮個人特長,依托課后服務(wù)開設(shè)近百個愛心驛站,推動特殊、特長、特優(yōu)等不同需求學(xué)生在體育運動、藝術(shù)創(chuàng)作、文學(xué)體驗等趣味活動中涵養(yǎng)品格、全面發(fā)展。“孩子們在吟誦中找到了自信?!碧┲輰嵭〉掠幐敝魅螀昌埫氛f。在她開設(shè)的“龍梅吟誦社”里,學(xué)生能通過基礎(chǔ)培訓(xùn)、舞臺歷練、戶外宣講等形式鍛煉、表達自己。成立8年間,不少學(xué)生走上國家、省市級大型舞臺,眼神中的怯懦逐漸轉(zhuǎn)化為堅定果敢。
“如果學(xué)生有自己的特殊情況,貿(mào)然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都有可能打擊他的自尊心。”面對班上一個因家庭貧困而極度自卑的學(xué)生,泰州市海軍中學(xué)教師鄒靚靚沒有過多詢問,而是在盡力為他申請貧困補助,減免社會實踐、教輔資料等費用的同時,不斷鼓勵他集中精力刻苦學(xué)習(xí),憑自己的雙手創(chuàng)造未來的美好生活。一次家訪時,鄒靚靚看到這名學(xué)生把自己寫的一副大字“有志者事竟成”掛在墻上,眼中滿是對未來的憧憬,她心中感動極了,“作為他的‘教師媽媽’,我覺得這就是我的成功?!?/p>