她叫陳向華，是梁溪區(qū)特殊教育學(xué)校的老師。二十年間，她用智慧和關(guān)愛(ài)，讓許多智力缺陷的孩子學(xué)會(huì)了寫(xiě)字，讓自閉癥兒童敞開(kāi)心扉融入集體。她不僅是老師，還像孩子們的“媽媽”。

　　二十多年前，陳向華報(bào)考了南京特殊教育師范學(xué)校。談起緣由，她說(shuō)：“上小學(xué)時(shí)，班里有三名智障兒童，經(jīng)常受別人嘲笑，我覺(jué)得很可憐。后來(lái)得知特殊教育能夠幫助這些孩子，我就填了第一志愿。”

　　實(shí)習(xí)時(shí)，陳向華去了南京一所特教學(xué)校。“他們其實(shí)特別單純，誰(shuí)對(duì)他好，他就會(huì)來(lái)抱你，甚至流著口水來(lái)親你一口。”這讓陳向華很受觸動(dòng)，更加篤定了從事特殊教育的念頭。

　　特教班的孩子不多，但在課堂上遇到的困難常人難以想象。“有的孩子會(huì)無(wú)緣無(wú)故哭鬧，在地上打滾，怎么哄都沒(méi)用，時(shí)間一長(zhǎng)還要尿褲子。”陳向華說(shuō)，“剛開(kāi)始可能束手無(wú)策，但必須要琢磨，孩子怎么會(huì)有情緒變化，有哪些征兆。慢慢地就能看出端倪，比如發(fā)脾氣之前，孩子表情會(huì)有些僵硬，這就得提前預(yù)防，轉(zhuǎn)移注意力，讓孩子開(kāi)心起來(lái)。”

　　和普通學(xué)校不同，特殊教育主要關(guān)注孩子心理健康、生活自理能力，以及社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。上世紀(jì)九十年代時(shí)，特殊學(xué)校的學(xué)生及其家庭受到的社會(huì)壓力相當(dāng)大。“我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ藞?chǎng)，看看蔬菜都長(zhǎng)啥樣，怎么跟人家交往，人們就像看西洋鏡一樣圍觀，不時(shí)還有‘傻子來(lái)啦’這樣的冷言冷語(yǔ)冒出來(lái)。”有一回，陳向華去一個(gè)孩子家里家訪(fǎng)，結(jié)果孩子緊張得手足無(wú)措，躲在陽(yáng)臺(tái)上。原來(lái)，家長(zhǎng)為了面子，從來(lái)不讓孩子見(jiàn)親友，幾乎把孩子“藏”起來(lái)。于是陳向華花了大量的精力“教育”家長(zhǎng)。

　　很多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥那闆r，心情抑郁。她既要向家長(zhǎng)了解孩子的情況，又要請(qǐng)他們配合教學(xué)，還要緩解家長(zhǎng)的悲觀情緒。待到孩子開(kāi)始進(jìn)步，家長(zhǎng)重新看到了希望，家庭氛圍就也融洽起來(lái)。

　　她用自己的行動(dòng)影響了身邊的人。她的丈夫動(dòng)員工作單位，到學(xué)校舉辦活動(dòng)。她的女兒在錫師附小讀書(shū)，利用“假日小隊(duì)”活動(dòng)，和特殊學(xué)校的孩子手牽手參觀動(dòng)物園。一些家長(zhǎng)在陳向華的鼓勵(lì)下，主動(dòng)和其他家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行捐贈(zèng)，幫助更多孩子。

　　付出了二十年，用陳向華的話(huà)說(shuō)，幸?？倳?huì)在不經(jīng)意間來(lái)到。“一次大家在做游戲，有孩子突然對(duì)我說(shuō)：‘媽媽你過(guò)來(lái)。’雖然他可能是叫錯(cuò)了，但那一刻，我覺(jué)得所有付出都值了。”她覺(jué)得，“特教老師也許沒(méi)有那種桃李滿(mǎn)天下的感覺(jué)，只要孩子們學(xué)會(huì)照顧自己，就很知足了。不過(guò)，我們也有一些小驚喜，節(jié)日里收到孩子問(wèn)候，微信上得到點(diǎn)贊，都覺(jué)得特別溫暖。”