她叫陳向華，是梁溪區(qū)特殊教育學(xué)校的老師。二十年間，她用智慧和關(guān)愛，讓許多智力缺陷的孩子學(xué)會了寫字，讓自閉癥兒童敞開心扉融入集體。她不僅是老師，還像孩子們的“媽媽”。

　　二十多年前，陳向華報考了南京特殊教育師范學(xué)校。談起緣由，她說：“上小學(xué)時，班里有三名智障兒童，經(jīng)常受別人嘲笑，我覺得很可憐。后來得知特殊教育能夠幫助這些孩子，我就填了第一志愿。”

　　實習(xí)時，陳向華去了南京一所特教學(xué)校。“他們其實特別單純，誰對他好，他就會來抱你，甚至流著口水來親你一口。”這讓陳向華很受觸動，更加篤定了從事特殊教育的念頭。

　　特教班的孩子不多，但在課堂上遇到的困難常人難以想象。“有的孩子會無緣無故哭鬧，在地上打滾，怎么哄都沒用，時間一長還要尿褲子。”陳向華說，“剛開始可能束手無策，但必須要琢磨，孩子怎么會有情緒變化，有哪些征兆。慢慢地就能看出端倪，比如發(fā)脾氣之前，孩子表情會有些僵硬，這就得提前預(yù)防，轉(zhuǎn)移注意力，讓孩子開心起來。”

　　和普通學(xué)校不同，特殊教育主要關(guān)注孩子心理健康、生活自理能力，以及社會交往能力的培養(yǎng)。上世紀(jì)九十年代時，特殊學(xué)校的學(xué)生及其家庭受到的社會壓力相當(dāng)大。“我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ藞?，看看蔬菜都長啥樣，怎么跟人家交往，人們就像看西洋鏡一樣圍觀，不時還有‘傻子來啦’這樣的冷言冷語冒出來。”有一回，陳向華去一個孩子家里家訪，結(jié)果孩子緊張得手足無措，躲在陽臺上。原來，家長為了面子，從來不讓孩子見親友，幾乎把孩子“藏”起來。于是陳向華花了大量的精力“教育”家長。

　　很多家長因為孩子的情況，心情抑郁。她既要向家長了解孩子的情況，又要請他們配合教學(xué)，還要緩解家長的悲觀情緒。待到孩子開始進(jìn)步，家長重新看到了希望，家庭氛圍就也融洽起來。

　　她用自己的行動影響了身邊的人。她的丈夫動員工作單位，到學(xué)校舉辦活動。她的女兒在錫師附小讀書，利用“假日小隊”活動，和特殊學(xué)校的孩子手牽手參觀動物園。一些家長在陳向華的鼓勵下，主動和其他家長分享經(jīng)驗，進(jìn)行捐贈，幫助更多孩子。

　　付出了二十年，用陳向華的話說，幸福總會在不經(jīng)意間來到。“一次大家在做游戲，有孩子突然對我說：‘媽媽你過來。’雖然他可能是叫錯了，但那一刻，我覺得所有付出都值了。”她覺得，“特教老師也許沒有那種桃李滿天下的感覺，只要孩子們學(xué)會照顧自己，就很知足了。不過，我們也有一些小驚喜，節(jié)日里收到孩子問候，微信上得到點贊，都覺得特別溫暖。”