西藏老師在金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　“你們想象中的西藏是什么樣子？”問(wèn)題一拋開(kāi)，一年級(jí)的小朋友爭(zhēng)著舉手回答著。這是上周五，藏族教師旦增旺姆在金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)上課的情景，而這也是她給蘇州的孩子們上的最后一節(jié)課。

　　一端是雪域高原，一端是江南水城，旦增旺姆以前從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己會(huì)有一群蘇州學(xué)生。

　　9月2日，她與來(lái)自西藏林周縣的其余9名骨干教師一起，分赴蘇州4所中小學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)。

　　“這里的學(xué)生懂禮貌，課堂上卻特別活潑。這里的老師，在教學(xué)上很有一套。”談到在蘇州學(xué)校的所見(jiàn)所聞，藏族老師的感慨太多太多。

　　隨著最后一課的結(jié)束，今天，10名林周縣教師將啟程回到西藏。“一個(gè)月前，我們帶著問(wèn)題而來(lái)，一個(gè)月后我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。”第七批蘇州援藏干部、林周縣副縣長(zhǎng)陳習(xí)慶說(shuō)，他們將把蘇州先進(jìn)的教學(xué)教研方法和理念帶回林周，運(yùn)用到教學(xué)工作中去。

　　□商報(bào)記者　黃賢君/文　蔣世穎/攝

　　1

　　眼見(jiàn)

　　最真實(shí)的

　　蘇州課堂

　　這是蘇州學(xué)生最普通的一節(jié)課，可對(duì)于來(lái)自林周縣的教師來(lái)說(shuō)，卻是那么不普通。“上課不是埋頭讀書(shū)，而是充滿(mǎn)了互動(dòng)與歡樂(lè)，原來(lái)這才是真正的素質(zhì)教育。”旦增旺姆說(shuō)。

　　課堂上，金閶實(shí)小的孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電子白板，跟隨老師一起上了語(yǔ)文課。盡管是在課上，可教室里的孩子們熱鬧極了，竟然還和老師一起討論起來(lái)，這讓旦增旺姆驚呆了：“沒(méi)想到，學(xué)生還能隨便‘插嘴’提問(wèn)，在我們那基本都是老師一個(gè)人授課。”她說(shuō)，光從一堂課，就能發(fā)現(xiàn)西藏與蘇州之間的教學(xué)存在比較大的差異。在這里的課堂主要是以學(xué)生為主，把整個(gè)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)完成，老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用。

　　次仁扎西，是來(lái)自林周縣下屬的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長(zhǎng)，讓他印象深刻的是留園中心小學(xué)的校本課程。“他們和我們一樣，也沒(méi)有非常先進(jìn)的設(shè)備，但是留園小學(xué)的課程很特別，結(jié)合學(xué)校所在地域，融入了自己的校園文化，而且這樣的課程別的學(xué)校沒(méi)有。”他告訴記者，在交流學(xué)習(xí)期間，他最?lèi)?ài)上的就是學(xué)校的園林文化課程。每次上課，他都拿著筆記得特別仔細(xì)，生怕遺漏下什么。“因?yàn)槲乙彩堑谝淮蝸?lái)蘇州，對(duì)園林毫無(wú)了解，上了這課，簡(jiǎn)直能去當(dāng)導(dǎo)游了，哈哈。”說(shuō)完，他還給記者翻開(kāi)了留園小學(xué)的校本教材，講起了留園的一景一色。“這些教材，我要帶回我們學(xué)校，給西藏的老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”

　　對(duì)于10名藏族教師來(lái)說(shuō)，似乎每一堂都有驚喜。驚喜的背后，是蘇州教育最常態(tài)的一面。金閶實(shí)小副校長(zhǎng)陸建華介紹說(shuō)，來(lái)校的3位藏族老師都被安排在一（5）班跟班學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解一個(gè)班級(jí)各科的教學(xué)過(guò)程。沒(méi)有精心做準(zhǔn)備，平時(shí)的課怎么上現(xiàn)在還是怎么上。就是這最平常的課堂，為10名藏族教師帶來(lái)的，卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲。

　　2

　　感悟

　　教育不是

　　說(shuō)說(shuō)而已

　　第一次跨進(jìn)學(xué)校，學(xué)生的一舉動(dòng)令次仁扎西至今難忘：見(jiàn)到老師，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立正敬禮，說(shuō)聲“老師好”。看似不經(jīng)意的一件小事，卻折射出了蘇州與西藏在教育認(rèn)知上的千差萬(wàn)別。

　　“在西藏，不少都是游牧民族的孩子，隨地吐痰、穿著邋遢在校園里是很常見(jiàn)的。”次仁扎西告訴記者，他1999年剛剛參加工作時(shí)，西藏還沒(méi)有普及義務(wù)教育，家長(zhǎng)們自己并沒(méi)有上過(guò)學(xué)，也不懂得上學(xué)帶來(lái)的好處，孩子常常會(huì)被家長(zhǎng)喊出去放牧。那時(shí)，他每天的工作除了上課，還要在鄉(xiāng)里四處“抓”學(xué)生回來(lái)上課。2002年，西藏驗(yàn)收6年義務(wù)教育之后，家長(zhǎng)的觀(guān)念開(kāi)始意識(shí)到教育的重要性。但是，大家仍然處在重視成績(jī)的階段，忽視了對(duì)個(gè)人良好習(xí)慣的教育培養(yǎng)。在看到了蘇州學(xué)生良好的行為習(xí)慣后，次仁扎西內(nèi)心震撼不已。

　　在臨走前的總結(jié)會(huì)上，林周縣教育局負(fù)責(zé)人馬繼梁也談到了這一點(diǎn)，“養(yǎng)成教育”被他多次提及。他用“不走尋常路”來(lái)形容西藏的孩子，就是好好的水泥路不走，哪里泥濘往哪里走，對(duì)于老師一遍遍的說(shuō)教，似乎都沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去。可是，來(lái)蘇州后他才發(fā)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生“養(yǎng)成教育”的過(guò)程中，最忌諱的就是一味說(shuō)教。

　　那么，蘇州的老師是怎樣教的？比如，在發(fā)現(xiàn)班里有學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的苦心或苦衷不理解，老師會(huì)把了解到的案例都編進(jìn)小品、相聲、短劇等等節(jié)目中去，讓學(xué)生自己表演。有了親身感悟以后，學(xué)生是愧疚不已。另一方面，就是家校緊密聯(lián)系，教育不單單只在學(xué)校，而是整個(gè)家庭甚至社會(huì)的責(zé)任。而西藏的大部分學(xué)生都是寄宿在學(xué)校，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校后就不管了。“教育，不是光靠嘴上說(shuō)說(shuō)就可以的，蘇州的教育方法，我們都要帶回西藏去。”

　　3

　　改變

　　從苦練“內(nèi)功”

　　開(kāi)始

　　邊巴次仁和強(qiáng)巴德吉來(lái)到的是滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

　　邊巴次仁對(duì)學(xué)校的多媒體教學(xué)比較感興趣，因?yàn)椋诘慕瓱嵯泥l(xiāng)中心小學(xué)擁有全自治區(qū)一流的教學(xué)硬件設(shè)施，每間教室都安裝了網(wǎng)絡(luò)接口和電子白板，但老師們還不會(huì)使用電子白板，也不會(huì)制作電子課件。來(lái)到新城一小后，他就成了一個(gè)虛心的“小學(xué)生”，苦學(xué)電子白板的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　而強(qiáng)巴德吉身為蘇州小學(xué)教研主任，最感興趣的也是老師們的教研活動(dòng)。她所在的語(yǔ)文教學(xué)組，幾乎每個(gè)星期都要聚一次，圍繞某一節(jié)課，推翻又建設(shè)，又推翻又重建，如此反復(fù)。每周一次的教學(xué)研討，老師們?yōu)橐粋€(gè)題目掙得面紅耳赤，或者為課堂上的一個(gè)措辭反復(fù)推敲再推敲?？上驳氖?，在經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)成員一番艱苦的磨練之后，總能收獲圓滿(mǎn)的課堂。

　　“盡管，每周一次的研討，工作量很大很辛苦，但是在這樣的團(tuán)隊(duì)中，感覺(jué)很幸福。”強(qiáng)巴德吉說(shuō)，因?yàn)楣餐脑竿梢允箞F(tuán)隊(duì)每一個(gè)成員都明確地知道自己的角色和任務(wù)，從而真正組成一個(gè)高效的群體，把工作上相互聯(lián)系、相互依存的人們團(tuán)結(jié)起來(lái)。

　　而在西藏，因?yàn)槔蠋煹南∪?，各個(gè)學(xué)科的研討一個(gè)月才能輪上一次。“因?yàn)楹芏噜l(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，一個(gè)年級(jí)往往就只有一個(gè)語(yǔ)文教師。每個(gè)月，老師都跑到別的學(xué)校進(jìn)行交流。而且因?yàn)閷W(xué)生群體的不同，交流也很難深入開(kāi)展。”馬繼梁說(shuō)，回到西藏后，首先要改變的，就是加強(qiáng)各個(gè)教研組之間的交流，讓老師苦練“內(nèi)功”。

　　此次每一名林周教師都有自己明確的學(xué)習(xí)意向，有的重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)校管理，有的重點(diǎn)學(xué)習(xí)具體任教科目教學(xué)，還有的重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何開(kāi)展互動(dòng)教育等。盡管學(xué)習(xí)的方向不相同，但鉆研起來(lái)都有股認(rèn)真勁。老師們說(shuō)，從自身開(kāi)始，抓緊時(shí)間多看多學(xué)，才能把蘇州好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶回去。

　　4

　　未來(lái)

　　交流學(xué)習(xí)

　　要成常態(tài)

　　短短一個(gè)月時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，但西藏與蘇州的教師交流才只是個(gè)開(kāi)始。

　　金閶實(shí)小和朗鄉(xiāng)中心小學(xué)已經(jīng)簽訂了“手拉手協(xié)議”，雙方結(jié)成友好學(xué)校。在學(xué)校的最后一天，蘇州與西藏的老師，也相互留下了手機(jī)、郵箱等聯(lián)系方式，還建立起了一個(gè)QQ群，通過(guò)網(wǎng)上交流，持續(xù)地指導(dǎo)西藏老師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。“我們學(xué)校后續(xù)編寫(xiě)的校本教材，所有的電子版都會(huì)通過(guò)QQ上傳給他們，實(shí)現(xiàn)資源共享和同步。”陸建華說(shuō)。

　　臨行的最后一天，西藏的老師們已經(jīng)在規(guī)劃第二年的交流活動(dòng)。“明年，還請(qǐng)各位老師去西藏，檢驗(yàn)我們此次的學(xué)習(xí)成果。”林周縣副縣長(zhǎng)陳習(xí)慶笑著說(shuō)，作為援建的“沖鋒隊(duì)”，蘇州老師源源不斷地深入西藏學(xué)校，一方面把學(xué)生教好，另一方面?zhèn)鬟f蘇州先進(jìn)教育理念，與林周縣當(dāng)?shù)亟處煿餐M(jìn)步。僅蘇州小學(xué)，先后有60余名教師前往蘇州、常熟、張家港等地參加培訓(xùn)。但是西藏老師來(lái)蘇州的機(jī)會(huì)卻并不多。今后，這樣的形式將成常態(tài)化，“我們準(zhǔn)備通過(guò)幾年努力，把林周的骨干教師輪訓(xùn)一遍，從而提高整個(gè)林周教育水平”。

　　“蘇州援藏，已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的資金扶持了。”市教育局組織處相關(guān)負(fù)責(zé)人徐磊說(shuō)，從最初的資金扶持到現(xiàn)在的教育方法的傳授。由“硬”轉(zhuǎn)“軟”，背后是援藏理念的更新。今后，雙方教師將不斷廣泛開(kāi)展交流合作，深入研究課堂教學(xué)的規(guī)律、方法和手段，體驗(yàn)學(xué)校管理的模式和辦學(xué)內(nèi)涵，從而提高林周教師的教學(xué)及教研水平。